《回声》教学设计 课型：欣赏 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 2.教材分析 《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”作曲家拉索创作的无伴奏混声合唱名曲，至今仍是世界合唱舞台的经典作品。作品采用双合唱队形式，通过大型合唱与小型合唱的模仿、追逐，配合力度的强弱对比，生动再现了山谷中回声时隐时现、此起彼伏的奇妙景象。歌曲歌词俏皮有趣，表现人与回声的对话，充满生活气息和人情味。本课通过欣赏这首作品，引导学生感受无伴奏合唱的纯净音色，认识力度记号f（强）和p（弱），理解音乐如何用强弱对比和模仿手法表现自然现象，激发学生对合唱艺术的兴趣和对大自然的热爱。 3.学情分析 三年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿。他们对自然现象（如回声）有初步的生活经验，能够理解声音在山谷中反射的概念。经过两年多的音乐学习，学生已具备基本的节奏感和音高感知，能听辨简单的力度变化（强、弱）。但无伴奏合唱这一形式对学生较为陌生，多声部听辨能力较弱。因此，本课将通过生动的故事导入、直观的力度对比、有趣的回声游戏，引导学生在聆听中感受，在模仿中体验，在游戏中创造，逐步理解音乐如何表现回声。 二、学习目标 1.聆听《回声》，感受无伴奏合唱的纯净音色和山谷回声的奇妙意境，听辨原声与回声的力度对比（f与p），体会音乐与自然的和谐之美。 2.能用人声模仿回声，用不同的力度（强、弱）表现原声与回声，尝试用简单的节奏和旋律创编回声片段，参与回声游戏。 3.小组合作，用打击乐器或身体动作模拟回声效果，为歌曲片段设计简单的回声回应，培养创造力和合作能力。 4.了解无伴奏合唱的基本知识，感受经典音乐作品的魅力，激发对合唱艺术的热爱和对大自然的探索兴趣。 学习重难点 学习重点：1.听辨原声与回声的力度对比（f与p），认识力度记号。 用人声模仿回声，参与回声游戏。 学习难点：1.准确控制声音的强弱变化，表现回声渐弱的效果。 2.小组合作，用多种方式创造回声效果。 四、教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 导入部分 举手回答（回声）。 观察教师与同学的合作，说出回声特点（更轻、晚一点）。 3. 聆听教师介绍，齐读课题。 1. 教师语言：“同学们，你们去过山谷吗？如果对着山谷大喊一声，会发生什么？”引导学生说出“回声”。 2. 教师与一位学生合作模拟回声：教师喊“喂———，学生模仿回声（稍弱、稍慢）。提问：“回声和原声有什么不同？”引导学生说出“回声更轻、晚一点”。 3. 教师语言：“音乐家拉索把回声写成了歌曲，让我们听听他是怎么用音乐表现回声的。”板书课题《回声》。 能说出回声的基本特点。 目标1 新知新学 （1）安静聆听，回答问题（欢快、有趣；听到了回声）。 （1）观察力度卡片，记住f和p的含义。 用声音练习强弱变化。 再次聆听，用手势表示力度。 3. （1）模仿回声，注意力度和时差。 跟唱回声部分，控制音量。 分组练习，互相倾听。 调整声音，使回声更自然。 4. （1）聆听复杂的回声片段，说出声音的层次。 了解无伴奏合唱的特点。 分组进行回声传递游戏，体验力度渐弱。 理解回声的意境。 5. （1）了解作曲家拉索。 （2）完整欣赏，感受音乐之美。 1. 初听歌曲，整体感知 （1）播放无伴奏合唱《回声》（中文版），提问：“歌曲的情绪怎样？你听到山谷中的回声了吗？” （2）教师小结：“歌曲用两个合唱队模仿原声和回声，一个唱得强，一个唱得弱，就像在山谷中对话。” 2. 认识力度记号 （1）教师语言：“音乐中用‘f’表示强，用‘p’表示弱。刚才原声是强还是弱？回声呢？”引导学生回答（原声强，回声弱）。 （2）出示力度卡片，带领学生用声音练习：唱“喂———先强后弱。 （3）再次播放回声片段（如“ ... ...
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