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课件网) 学写游记 学校微信公众号正在征集“行走的课堂———我的游记”专栏稿件，优秀作品将推送全校师生和家长阅读。今天我们就来学习如何写好一篇游记，让你的旅行被更多人“看见”。 情境导入 你出去旅游时，一般会怎么向别人介绍你去过的地方？ “身临其境”，让去过的人“会心一笑”，就需要学会———用文字画画，用心灵旅行。 活动一：重温经典，发现“游记密码” ） 小组合作，回顾本单元四篇课文，完成下表： 篇目 篇目游踪（怎么走的 重点景物（看了什么） 独特感受（想了什么） 《壶口瀑布》 《一滴水经过丽江》 雨季河滩→枯水季河心 黄河的“刚柔并济”，民族精神的象征 玉龙雪山→落水洞→四方街→金沙江 丽江古城、纳西人生活 生命旅程的欢欣，对美好生活的礼赞 河水、龙槽、水雾 “游记写作三要素” 所至：清晰的游踪（线索） 所见：独特的景物（重点） 所感：真实的感悟（灵魂） 所至（游踪）———骨架：时间顺序、空间转换、重点景点 ↓ 所见（风貌）———血肉：选择性描写、特征捕捉、手法多样 ↓ 所感（情理）———灵魂：即时感受、文化思考、生命顿悟 活动二：为“流水账”做“手术” 星期天，我和爸爸妈妈去公园玩。我们先到了大门口，然后走进去看到很多花，有红的黄的，很好看。接着我们去了湖边，湖水很清，有人在划船。后来我们爬了一座小山，山上有个亭子，我们在那里休息。最后我们就回家了，今天玩得很开心。 习作片段 快速阅读，指出问题 习作问题 游踪是有了，但没有重点（什么都写，什么都没写清楚） 景物只有“好看”“很清”，没有具体描写 感受只有“很开心”，没有真实的情感变化 分组“会诊”修改 第一组：抓重点·定镜头 任务：从原文中选1-2个最值得写的景点，说明为什么选它支架：选景原则———最独特、最难忘、最有话说” 分组“会诊”修改 第二组：添细节·活起来 任务：为选定的景点添加多感官描写（看、听、闻、触） 支架：五感观察卡 景点 看到的 听到的 闻到的 摸到的 湖边 湖水像绿宝石 船桨划水的“欸乃”声 水草的清香 水冰凉滑过指尖 分组“会诊”修改 第三组：融感受·有温度 任务：在描写中加入当时的真实感受和联想 支架：心情温度计 + 联想翅膀 看到这个景物时，我的心情是_____（惊喜/平静/震撼/感动……） 它让我想起_____ 小组汇报 选景评价量化表（供教师评价与小组自评使用） 评价维度 评价指标 权重 得分 选点精准 景点选择体现“最独特”（有与众不同之处，有可挖掘的深度） 10 理由充分 能从多个角度（视觉/听觉/情感/文化）阐述理由，有逻辑性 10 合作表现 ①小组成员全员参与讨论②能倾听他人意见，形成共识 10 景点名称：芦苇深处的栈道 推荐理由： 最独特：这是进入湿地公园的第一段路，两边芦苇比人还高，走在里面像走进芦苇迷宫，有“豁然开朗”的铺垫效果。 最难忘：风吹芦苇的“沙沙”声特别治愈，芦苇浪一波一波地起伏，像绿色的海浪。这种声音和画面在其他地方很难体验到。 最有话说：可以写“人在芦苇中穿行”的感觉———开始时芦苇遮挡视线，只能听到风声；走到尽头突然看见大湖，这种“先抑后扬”的体验特别有层次感。 推荐金句：“这一段芦苇栈道，是湿地公园给游客的‘前奏曲’———用沙沙的芦叶声，悄悄预告着前方湖水的辽阔。” 范例 小组汇报 添细节评价量化表（供教师评价与小组自评使用） 评价维度 评价指标 权重 得分 感官丰富性 能调动至少3种感官进行描写，感官描写之间有自然的衔接过渡 描写生动性 运用了比喻、拟人等修辞手法，增强画面感，用词准确、形象，能写出感官体验的细微变化或层次 真实可感性 描写符合实际生活经验，不生编硬造，能让读者产生“身临其境 ... ...
