/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 一年级下册第14课 《文具的家》 教学设计 课 题 第14课 《文具的家》 单元 第七单元 学科 语文 年级 一年级下册 核心 素养 目标 1. 文化自信：养成爱护文具、整理物品的好习惯，培养责任意识，体会“物归原位”的生活智慧，形成整洁有序的生活态度。 2. 语言运用：认识“具、铅、新”等13个生字，会写“笔、知、道、放、平、安”6个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出贝贝从丢三落四到细心检查的语气变化；积累“新书、平安、伙伴”等词语，学习用“每天放学的时候……”句式表达。 3. 思维能力：能梳理贝贝丢文具、找文具、保管文具的过程，理清故事脉络；理解“文具盒是文具的家”的比喻，建立物品与“家”的联系；能结合课文说说怎样保管文具，培养条理性思维。 4. 审美创造：感受课文语言的生活化与童趣，体会故事的教育意义；能通过分角色朗读、情境表演再现贝贝的转变过程；能尝试为自己的文具设计“家”，进行创意表达。 重点 认识13个生字，会写6个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，知道要爱护文具。 难点 理解“文具盒是文具的家”的含义，将爱护文具的意识转化为日常行为习惯。 教学过程 教师过程 学生活动 （一）课前导入：猜谜激趣，认识文具（5分钟） 1. 出示谜语：“四四方方扁又长，外穿漂亮新衣裳，铅笔橡皮转笔刀，学习用品里面放。”引导学生猜谜底。 2. 请学生打开自己的文具盒，说说里面有哪些文具，教师相机出示文具实物和词语卡片，领读“铅笔、橡皮、转笔刀、文具盒”。 3. 引出课题：这些文具是我们学习的好伙伴，它们也有自己的家。今天我们就一起学习第14课《文具的家》，看看文具的家在哪里。板书课题，齐读课题。 设计意图 用学生喜欢的猜谜游戏导入，快速吸引注意力；通过认识自己的文具，联系生活实际，自然引出课题，激发学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知（7分钟） 1. 播放课文范读音频，要求学生边听边圈出生字，标出自然段序号。 2. 学生自由读课文，提出要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。 3. 检查生字认读情况： 出示生字卡片，开火车认读，重点纠正平舌音“仔、所”和翘舌音“查、检”。 出示词语卡片，指名读、齐读，巩固生字。 4. 指名分段读课文，其他学生认真倾听，纠正读音。 5. 提问：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简单的话概括。 设计意图 通过范读、自由读、分段读，让学生初步感知课文内容；多种形式的生字认读，帮助学生扫清阅读障碍，为后续品读课文打下基础。 （三）识字写字，夯实基础（15分钟） 1. 重点讲解生字的识字方法： 加一加：新=亲+斤、仔=亻+子、伙=亻+火 减一减：平=苹-艹 字理识字：“具”是象形字，最早表示双手捧着鼎器，引申为用具。 偏旁识字：“盒”是皿字底，与器皿有关，拓展“盘、盆”。 2. 开展“识字大转盘”游戏，巩固生字认读。 3. 指导书写6个生字： 逐个出示生字，引导学生观察笔顺、结构和在田字格中的位置。 教师范写，强调重点笔画： “笔”：竹字头要写得扁宽，竖弯钩要圆润有力。 “道”：走之底要写得舒展，“首”字略瘦长。 “平”：第五笔竖写在竖中线上。 “安”：宝盖头要盖住下面的“女”，“女”的横要长。 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。 4. 展示学生书写作品，师生共同评价。 设计意图 运用多种识字方法，符合一年级学生的认知特点，提高识字效率；细致的书写指导和及时的评价反馈，帮助学生养成良好的书写习惯。 （四）品读课文，感悟道理（13分钟） 1. 学习第1-2自然段： 指名读，提问：从哪些句子可以看出贝贝总是丢文具？ 出示句子：“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找 ... ...
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