七年级上册第1课《春》教学设计

七年级上册第1课《春》教学设计 教学目标： 1.正确流利有感情的朗读课文，把握重音和停连。 2.在朗读过程中，激发联想和想象，学习抓住景物特点描写景物的方法，学习比喻、拟人等修辞手法的运用。 3.在朗读过程中，感受春的生机，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点 重点 品味清新优美、口语化的语言。 难点 把握作家的思想感情脉络,领悟作品的深层意蕴。 教学过程： 一．导入： 用描写春天的诗句导入。 【师】同学们好，你们知道哪些描写春天的诗句呢？ 【生】畅所欲言，分享积累的诗句。 【师】春回大地，万物复苏，草青花艳，生机勃勃。从古至今，人们描写春天的诗句层出不穷：(教师补充，学生积累) 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 --贺知章《咏柳》 野火烧不尽，春风吹又生。 --白居易《赋得古原草送别》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 --苏轼《惠崇春江晚景》等闲识得东风面，万紫千红总是春。 --朱熹《春日》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 --叶绍翁《游园不值》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 --高鼎《村居》 诗人的笔下，春风如此轻柔，春花如此浪漫，春天如此美好， 那么，作为散文大师朱自清先生的笔下，有着怎样的“春”呢？今天，我们来学习朱自清的散文《春》，走进散文中的春天。 二．出示情境 新学期伊始，学校即将举办“一年一度的朗诵节活动，本次活动的主题为”四时美景，美文美读”，我们班抽中的朗读稿件为朱自清先生的《春》。那今天就让我们一起为此次活动做些准备，评选出“最佳朗读者”，准备参赛。 三．任务一：满怀深情读春天 活动1.请同学们朗读课文。 要求： 1.圈点勾画生字词语，借助字典给生字词语注音。 2.朗读要求正确、流利，读出重音和停连。 教师朗诵指导 1.朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？ [重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 [停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 师强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意。 2.学习“重音”和“停连”的符号。 （1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 3.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。 示例：盼望着，盼望着，东风∨来了，^春天的脚步∨近了。 预设：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 师强调：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。 4.小组合作，完成所选片段的朗读设计 并展示汇报: 任务二：思路清晰绘春天 1.活动： 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。速读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。 明确：春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图这五幅图画。 任务三：美点寻踪品春天 ... ...