中小学教育资源及组卷应用平台 人教版《国色之美》教学设计（第1课） 课题 国色之美 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知： 引导学生感知中国传统色的自然属性与视觉美感，理解石青、藤黄等色彩从天然材料中提取的独特性，体会传统色与自然的紧密关联。通过欣赏《千里江山图》、唐三彩、敦煌壁画等经典作品，感受传统色彩的和谐美感与视觉张力。艺术表现： 通过观察矿物、植物染料的提取过程，尝试用常见植物或水果提取汁液染色，掌握传统色的基本获取方法，提升色彩实践能力。文化理解：认识传统色在绘画、建筑、漆器、瓷器、服饰等领域的应用，了解其作为文化载体的历史价值，理解传统色是中华民族传统文化的重要组成部分，增强对传统文化的认同与传承意识。二一世纪教育网独家资源创意实践： 在提取传统色的基础上，结合中国传统吉祥纹样进行色彩还原练习，鼓励学生将传统色彩知识转化为创造性表达，培养创新思维。 教学内容分析 本课是人教版八年级上册美术第一单元“丹青意蕴———中国传统色彩”的开篇课，在整个单元中起到奠基和引领的作用。教材以传统色的材料来源为切入点，介绍了植物染料（如蓼蓝草制花青）、矿物染料（如孔雀石制石绿）、树脂染料（如藤黄）等天然染料类型，搭配提取步骤图与传统美术作品（如《千里江山图》、唐三彩双龙执柄壶、敦煌壁画等），展现了传统色的制作工艺与应用场景。本课内容从“识国色———什么是中国传统色彩”“制国色———原料与色彩的匹配”“品国色———敦煌壁画之美”“用国色———作业布置”四个板块展开，引导学生从材料、工艺、应用多维度理解传统色的美感与文化内涵，为后续深入学习传统色彩体系奠定基础。 学情分析 八年级学生对色彩有基础认知，已掌握基础的色彩知识（如三原色、冷暖色），在生活中接触过植物、矿物等天然材料，但对传统色的提取原理和文化意义了解较少。他们对“中国传统色”的专属名称（如石青、月白）和文化象征完全陌生，易将“传统色”等同于“常见颜色”。学生好奇心强，乐于动手实践，但对复杂的工艺步骤（如矿物研磨、沉淀）可能缺乏耐心。此外，学生对传统美术作品中的色彩关联感知较弱，需通过具象案例和简化实践降低理解难度，激发参与热情。他们喜欢动手实践和小组合作，教学需在激发兴趣和深度学习之间找到平衡。 教学重点 认识中国传统色的名称、来源（植物、矿物、树脂三大类）及特点，了解其基本提取方法，感受传统色在艺术作品中的美感。 教学难点 理解传统色背后的文化内涵，掌握传统色的配色规律；在还原传统美术作品色彩时，准确把握色彩关系及体量比例，体会传统色的和谐美感。 教学方法 情境创设法、合作探究法、示范指导法、展示评价法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 视频导入提问：“同学们，在日常生活中，你们见过哪些带有中国传统色彩的事物？这些颜色有没有好听的名字？二一世纪教育网独家资源教师小结：“月白、天青、松花碧……这些充满东方韵味的名称，正是中国传统色的独特之处。你们知道这些颜色从何而来吗？古人又是如何制作颜料的？今天我们就一起走进《国色之美》，从‘识国色’到‘制国色’，全方位解锁传统色的魅力。”提出问题，引发探究：“同学们知道多少传统色？我们又如何提取和制作颜料？如何将绘画、建筑、漆器、瓷器、服饰中的中国传统色应用在我们生活中呢？” 1. 观看视频或图片，感受中国传统色的视觉美感。2. 结合生活经验，分享自己见过的传统色彩（如汉服颜色、古建筑色彩等）。3. 记录“月白像月光、松花碧像松树花”等色彩与自然的关联信息。4. 思考教师提出的问题，带着好奇心进入新课学习。 激活学生对传统色命名逻辑的好奇，初步建 ... ...
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