体育与健康《快速跑》课程教学设计 指导思想 体育与健康课程始终坚持以“健康第一”为指导思想;落实“教会、勤练、常赛”的课程理念要求，注重“学、练、赛、评”一体化教学模式。培养学生体育运动的意识，养成自我锻炼的良好习惯;田径类运动技能教学是发展学生运动能力、培养学生健康行为、培育学生体育品德的主要途径。有效帮助学生学会合作探究学习，为学生的终生体育打下夯实的基础。 二、教材分析 本课教材依据义务教育教科书《体育与健康》九年级，全一册;人民教育-出卷网-出版、课程教材研究所和体育课程教材研究开发中心编著。第二章:田径，第1节:短跑。跑是人类最基本的运动形式之一，是人类在长期社会实践中发展起来的身体活动，从而反映了人体基本活动能力的基础指标，也是进行身体锻炼、促进生长发育的基本手段和方法。跑的技术原理是单脚支撑与腾空相交替、蹬与摆紧密结合、动作协调能力连贯的周期性运动，是人体完成位移的主要方式之一，是人体运动的自然动作，也是人类的生活技能之一。随着社会的不断发展，人们将跑步作为练习和比赛的内容，短跑也作为中小学跑的教学内容;初中阶段正式发展跑的动作能力的黄金时期，跑步运动不仅能发展学生的速度、耐力、力量、灵敏性和协调性等体能，还能培养学生敢于竞争、不怕困难、坚持到底的意志品质及合作意识和适应环境的能力等，具有重要的育人价值。本课依据《国家学生体质健康标准》《陕西省初中学业水平体育与健康测试方案》中50米跑的技术动作进行教学设计，进行跑的专门性练习和站立式起跑技术动作，旨在提高学生快速跑的运动能力。 三、学情分析 本课依据《义务教育体育与健康课程标准》(2022版)的要求，在本次课的设计上充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的创新意识,培养学生自主锻炼的意识。教学过程中注重学生实际能力的培养。由于九年级学生是刚步入中学，来自不同的小学校，接受体育知识各有不同，在快速跑中掌握程度不一;根据这个阶段学生的敏感期，在身体发育方面处于上升期;在心理方面，学生处于活泼好动阶段，竞争性和挑战性意识较强，参与体育锻炼的积极性高;学习兴趣浓，但体能基础较弱等。为发展学生的快速起跑反应、快速起动的能力和起跑后的加速跑结合站立式起跑动作作为本课重点教学内容。以学生为主体，设计不同姿势的起动练习，听信号的快速反应练习及游戏竞赛方式的反应动作练习，课中融入趣味性较强的、富有竞争性的速度练习游戏，让学生在轻松、欢快、自然的氛围中全身心投入练习，提高快速奔跑的能力，同时培养学生敢于竞争、勇于拼搏的体育精神。 四、教学目标 1.运动能力:通过快速跑学练赛，掌握跑的专门性练习和站立式起跑的技术动作，培养学生的起跑和加速跑的能力，发展学生的反应速度、灵敏性和协调性等体能。 2.健康行为:能将短跑技术和知识运用到生活和学习中，使学生了解田径运动的健身和教育价值，培养终身运动的意识与习惯。 3.体育品德:培育学生的体育品格，养成遵守比赛规则和要求的 在学练中培养勇敢顽强、知难而上，勇于挑战，坚持到底的意志品质。 五、教学重点与难点 重点:起跑的快速启动技术和途中跑的后蹬技术。 难点:起跑与加速跑的衔接，后蹬有力、前摆充分、蹬摆结合协调。 六、教法与学法 1.教法:通过示范讲解，实践、引导、探究合作学练、互相纠错的步骤来进行的。促使学生积极思考，主动探索，自觉实践，培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识 2.学法:自主学练，集体学练，分组分项学练等方法，教师应用讲解示范，让学生建立完整的概念，并向学生讲解动作技术及要点与运用时机。细节教学上采用集中讲解、示范，学生分组练习，进行对比、合作练习，提高对动作认识能力(对和错、优和差、好与不好)。 3.教 ... ...
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