中小学教育资源及组卷应用平台 第1课《自然印迹》教学设计 课题 自然印迹 单元 第一单元 学科 美术 年级 六年级上 教材分析 本课以“自然印迹”为核心，围绕 “自然肌理如何转化为艺术表现” 展开教学。教材以黄土高原、树皮、叶脉等自然肌理，以及陶瓷、布料等人造肌理为载体，引导学生感知肌理的秩序美、节奏美与韵律美；同时通过纱布拓印、颜料拓印、叠加拓印、揉纸拓印等多种技法示范，结合著名肌理拼贴画案例，衔接低年级美术的造型、色彩基础，渗透审美感知与创意实践能力，符合小学美术 “审美、创意、文化” 三位一体的课程目标，为后续肌理艺术的拓展学习奠定基础。 2022新课标要求 立足美术学科核心素养，聚焦 “设计 应用” 学习领域，引导学生从自然与生活场景中观察、感知肌理的质感与美感，理解肌理作为艺术语言的独特表现力，建立 “美源于生活” 的审美认知；通过指导学生运用拓印、裁剪、拼贴等技法，将自然与生活中的肌理转化为艺术作品，掌握多种拓印工具与方法，完成肌理拼贴画创作，落实造型表现的基础能力；同时结合赏析不同文化语境下的肌理艺术帮助学生理解肌理背后的人文价值，感受自然与艺术的关联；并鼓励学生结合自身观察与创意，将肌理拓印与拼贴画应用于装饰画、手工创作等生活场景，强化艺术服务生活的意识，助力个性化艺术素养发展。 学习目标与核心素养 1、艺术表现：运用拓印、裁剪、拼贴等艺术技法表现肌理之美，如用纱布、玉米芯、揉纸拓印制作拼贴画。2、创意实践：侧重通过联想、想象进行艺术创新，如用树叶、树皮、生活用品等独特材料创作肌理作品。3、审美感知：对艺术作品、自然与生活中肌理美的感受与理解，如感知肌理的秩序美、节奏美与韵律美。4、文化理解：从自然与人文角度，解读肌理背后的文化内涵，如黄土高原肌理承载的岁月印记与文明意义。 学情分析 六年级学生已具备基础的造型与色彩表现能力，对自然与生活中的肌理现象有直观感知，乐于动手尝试拓印、拼贴等创作活动。但他们对肌理的秩序美、节奏美等艺术特征理解较浅，对拓印技法的控制及拼贴画的构图虚实处理能力有待提升，需通过示范引导、小组合作与分层任务逐步推进学习。 重点 识别自然肌理与人造肌理的类型，感知肌理的秩序美、节奏美与韵律美。掌握纱布拓印、颜料拓印、叠加拓印等基本技法，能制作清晰的肌理拓片。运用拓片进行拼贴画创作，表现画面的色彩与肌理对比。 难点 控制拓印过程中的颜料用量与按压力度，使肌理纹理清晰且富有层次。合理搭配不同肌理的拓片，处理拼贴画的虚实关系与整体构图。理解肌理作为艺术语言的表现力，将自然肌理的美感转化为个性化的创作表达。 材料准备 学生材料：树叶、树皮、纱布、玉米芯、揉皱的纸张、颜料、画笔、画纸、剪刀、胶水等。教师材料：PPT 课件、肌理拓印示范视频、不同类型肌理的实物与图片、艾瑞 卡尔拼贴画作品案例、拓印技法步骤图。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、无处不在的肌理大观念：自然是艺术创作的源泉自然万物表面都有一层“肌肤”，或平滑光洁，或厚重细密，无不呈现出奇妙的质感之美，带给人不同的视觉感受。这些神奇的肌理为艺术创作带来了无尽的灵感。鸟瞰黄土高原，沟壑纵横的肌理宛如老人饱经沧桑的脸，每一条纹理都是岁月的印记，让我们不禁联想到千百年前在此繁行的华夏祖先。黄土高原被称作“文明的摇篮”。（出示图片：黄土高原（摄影）现代蓝风摄影）比较本页作品中所表现的肌理效果，它们带给你怎样的感受？出示图片：有海螺的静物（水彩）1995 陈勇劲艺术家自藏给人真实、温润、富有生活气息的感觉，仿佛能触摸到布料的柔软褶皱与海螺的细腻纹路，传递出静谧、质朴的氛围。肌理在现代陶瓷中的运用带来强 ... ...
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