中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 赏析课型 【教学内容】 西南大学-出卷网-音乐六年级上册第二单元《传统节日》第5课时《喜洋洋》。 【教材分析】 1.作品背景 《喜洋洋》是刘明源创作的民族管弦乐合奏，1=G，2/4拍。乐曲创作风格取材于山西民间音调，是家喻户晓的民族器乐作品，经常在春节、庆典、联欢会等喜庆场合播放。乐曲氛围热烈欢快，充满喜悦祥和之感，是我国民族器乐的经典代表作。 2.曲式结构 乐曲为ABA三部曲式（复三部曲式），包含两个对比鲜明的主题： 主题A（主题一）：快板，热情活泼地；节奏紧凑、均分节奏多，旋律跳跃，动感强。 主题B（主题二）：快板，喜悦如歌地；旋律舒展悠长，歌唱性强，和主题一形成对比。 结构顺序：A（主题一）—B（主题二）—A（主题一再现）。 【学情分析】 六年级学生听过《喜洋洋》，对喜庆风格的民族乐曲不陌生，有一定的主题听辨、画旋律线经验，认识常见民族乐器。但学生容易混淆两个主题，不容易精准对比节奏差异；听辨主奏乐器时，对笛子、板胡音色区分不够稳定；不容易清晰记住ABA再现的结构顺序。学生喜欢律动、视唱、小组探究活动，适合分段聆听、对比欣赏，通过视唱主题、画旋律线、乐器音色对比，层层引导学生听辨、分析，落实课本探究问题，感受民间音乐的喜庆美感。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： （一）审美感知 感受乐曲喜庆、热烈欢快的情绪；掌握2/4拍强弱规律；能够听辨主题一、主题二，对比两个主题节奏、旋律的不同，感受节奏对情绪的烘托作用。 （二）艺术表现 能够视唱、哼唱两个主题旋律，会用画旋律线、拍手律动等方式表现不同主题；听辨主题二主奏乐器，说出音色特点。 （三）创意实践 能自主记录主题出现顺序；分组设计律动、打击乐伴奏，用不同方式表现两个主题；结合生活经验说说乐曲适用场景。 （四）文化理解 了解作曲家刘明源，知道乐曲取材民间音乐；理解这首乐曲是节庆喜庆音乐，感受传统民俗活动中民族音乐的魅力。 【教学重难点】 （一）教学重点 1.听辨两个主题旋律，对比主题一、主题二节奏、旋律特点，理解节奏对情绪的表现作用。 2.听辨主题二的主奏乐器，感受民族管弦乐合奏热烈喜庆的氛围，哼唱两个主题旋律。 （二）教学难点 1.理清ABA三部曲式结构，准确记录主题出现的先后顺序，分辨主题再现段落。 2.准确区分板胡、笛子的音色，结合旋律特点，用恰当方式表现两个主题不同的音乐形象。 【教学准备】 多媒体课件、《喜洋洋》音频文件、打击乐器（铃鼓、碰铃等）、钢琴或电子琴。 【教学过程】 一、问题导入 师：同学们，过年、办喜庆活动的时候，我们经常会听到一首热闹欢快的民族乐曲，大家猜一猜是哪一首？ 生：《喜洋洋》！ 师：听到这首曲子，你的心里是什么感受？ 生：开心、热闹、喜庆。 师：你们在哪些场合见过或听过这首乐曲？ 生：春节晚会、婚礼、开业庆典、联欢会等喜庆场合。 师：这首乐曲是用什么乐器演奏的？是西洋乐器还是中国乐器？ 生：中国乐器，民族管弦乐。 师：听到这首曲子，你们想到了什么样的画面或场景？ 生：烟花、灯笼、人们欢庆的场景。 师：今天我们一起来赏析刘明源先生创作的民族管弦乐合奏《喜洋洋》，一起感受乐曲里浓浓的喜悦气氛。 【设计意图：从学生生活中熟悉的节庆场景提问，唤起听觉记忆，快速带入喜庆的音乐氛围，激发欣赏兴趣，自然引出课题，为本课赏析做好情绪铺垫。】 环节一：初听全曲，整体感知音乐要素 师：完整聆听乐曲，说一说这首乐曲整体是什么情绪？ 生：热烈欢快、喜庆祥和。 师：这首乐曲是什么拍号？速度怎么样？ 生：2/4 ... ...
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