/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（新教材）小学五年级上册《锣鼓》教学设计 学科 音乐 年级 五年级 课型 演奏 学期 上学期 课题 《锣鼓》 课时 1课时 课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，五年级学生应能学习并掌握常见的课堂打击乐器（如鼓、铃鼓）的基本演奏方法；能看懂简单的节奏谱，并能与他人合作进行多声部节奏合奏；能在音乐实践中培养节奏感、合作意识和评价能力。本课通过认读节奏符号、分声部练习、情境合奏与星级评价，落实四大核心素养。 教材分析 本课属于“演奏”板块。教材呈现了“按要求练一练”，用字母和“X”标记展示了基础单声部节奏型，并配有学生演奏乐器的实景图。教材的“跟着音乐演奏”任务，选用了新疆风格歌曲《吐鲁番的葡萄熟了（片段）》（1=bE，2/4拍，开阔自由地），乐谱分为“第一段旋律”和“第二段旋律”，下方配有对应的双声部伴奏节奏谱。底部配有新疆儿童在葡萄架下载歌载舞的插图以及“演奏点评价”星级表。 学情分析 五年级学生对敲击类乐器兴趣极高，具备一定的节奏模仿能力，也能看懂基本的“X”和“0”。但是，在面对两段不同旋律的伴奏节奏切换（从平稳到密集），以及双声部同时敲击时，容易出现节奏抢拍或互相干扰的情况。此外，铃鼓既有鼓面的敲击，又有边缘摇铃的奏法，需要学生掌握不同的演奏技巧。因此，教学需从认读单声部节奏起步，逐渐过渡到双声部合奏，最后融入旋律中，步步深入。 核心素养目标 审美感知：感受《吐鲁番的葡萄熟了》浓郁的新疆风情，体会鼓与铃鼓为歌曲伴奏时带来的热烈与欢快感。 艺术表现：能准确认读节奏谱，掌握鼓的敲击和铃鼓的拍击/摇奏方法，能稳定地为两段旋律伴奏。 创意实践：能根据音乐旋律的变化，调整敲击的力度与铃鼓的摇奏方式，并能根据“演奏点评价”表进行自评和互评。 文化理解：认识鼓和铃鼓这两件打击乐器；通过新疆歌曲伴奏，感受少数民族音乐的魅力。 教学重点 准确认读节奏谱，掌握鼓和铃鼓的演奏方法，随乐曲稳定伴奏。 教学难点 双声部节奏的默契配合；两段旋律交替时伴奏节奏型的准确切换；铃鼓不同奏法的灵活运用。 课前准备 多媒体课件（包含教材图片、音频）、大鼓、铃鼓、节奏卡片、评价星级表。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课探究新知 第一部分：西域风情初体验1.画卷里的新疆 教师语言：同学们，请看大屏幕。在这片绿意盎然的草地上，葡萄架上挂满了沉甸甸的紫葡萄，新疆的小朋友们正载歌载舞。今天我们要用鼓和铃鼓，为这欢乐的场景伴奏。2.认识新伙伴 教师语言：今天老师给大家带来了两位新伙伴———大鼓和铃鼓。听一听，大鼓的声音是怎样的？铃鼓拍鼓面和摇铃的声音又有什么不同？3.初识伴奏曲目 教师语言：我们要伴奏的曲目是《吐鲁番的葡萄熟了（片段）》。看谱子，它是1=bE，2/4拍，开头是“开阔自由地”。第二部分：节奏密码大破译1.读懂基础节奏 教师语言：演奏前先练基本功。看教材“按要求练一练”。第一行是鼓的节奏，第二行是铃鼓的节奏。“X”代表敲击，“0”代表休止。2.徒手热身 教师语言：我们先不拿乐器。看到“X”，手拍桌子；看到“0”，手不动。跟着老师的口令，一起来一遍。3.实战基础练习 教师语言：现在拿起乐器，鼓和铃鼓一起敲。铃鼓的同学注意，这里是拍击鼓面，不要摇铃。4.寻找密集节奏 教师语言：大家看第二段旋律下面，铃鼓的节奏变成了连续的“0 X 0 X”，这时候我们可以采用“摇铃”的方式，让声音更连贯。我们单独练一练这一段。第三部分：双声合璧练默契1.解读双声部谱 教师语言：看第一段旋律下面的伴奏谱，鼓和铃鼓的节奏叠在一起了。有的重合，有的错开。2.分声部排练 教师语言：鼓手看上行，铃鼓手看下行。我们先分开练，鼓 ... ...
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