/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 6.1.1 内分泌系统通过激素调节人体生命活动 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课是济南版八年级上册人体生理与健康主题的重要内容，安排在人体神经系统调节相关知识之后，是对人体生命活动调节内容的拓展与完善。人体生命活动受神经系统和内分泌系统的共同调节，本节课主要介绍内分泌腺、激素以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对生命活动的调节作用，既是前面人体各大系统知识的延伸，也为后续理解人体稳态、健康生活等内容奠定理论基础。 教材通过实例、经典实验、生活病症（侏儒症、呆小症、大脖子病、糖尿病）展开学习，既落实结构与功能相适应、机体稳态平衡的生命观念，又引导学生运用生物学知识解释生活现象，认识健康生活方式的重要意义，培养学生的科学思维与社会责任，在整章人体调节知识体系中起到承上启下的关键作用。 2、教学分析 本节课综合运用情境教学、实验资料分析、对比归纳、问题驱动等教学策略，以身高差异、病症实例创设真实情境激发学习兴趣；依托蝌蚪发育实验、血糖变化曲线图开展资料分析，引导学生自主推理激素的生理功能；采用对比策略区分外分泌腺与内分泌腺、侏儒症与呆小症等易混知识点，化解认知误区；借助 “我当小医生” 的活动任务驱动学生主动思考探究，结合小组合作交流发挥学生主体地位，教师适时点拨精讲重难点，同时紧密联系大脖子病、糖尿病等生活实例，将生物学知识与现实生活相结合，帮助学生构建知识体系，落实生命观念、科学思维等生物学科核心素养。 3、教学重点难点 教学重点 人体主要内分泌腺的种类及分泌的激素；生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用；激素分泌异常引发的各类病症。通过学习，让学生理解激素对人体生长发育、新陈代谢、物质代谢的调节功能，建立激素调节的基本认知。 教学难点 区分外分泌腺与内分泌腺；理解胰腺既属于外分泌腺又属于内分泌腺的双重属性；辨析侏儒症与呆小症的异同；结合实验、曲线资料分析激素的调节作用，将理论知识迁移解释生活中的病理现象。 学情分析 八年级学生已经学习过人体消化、循环等系统相关知识，知道人体多个系统共同完成生命活动，具备一定的识图、资料分析和小组合作探究能力，对巨人症、大脖子病、糖尿病等生活中的病症有浅显的感性认识，对人体自身生理奥秘好奇心较强，适合利用病例、趣味活动开展学习。但学生对腺体的分类、激素看不见摸不着，概念较为抽象，容易混淆外分泌腺和内分泌腺，难以分清侏儒症和呆小症，也不容易理解胰腺兼具外分泌和内分泌的双重身份。同时学生抽象逻辑思维还在发展，对于实验曲线、资料的深度分析能力有待提升。教学中要多借助图片、实例、情境活动把抽象知识具象化，设置梯度问题，降低理解难度，引导学生从现象推导出生物学原理，落实学科核心素养。 学习目标 生命观念：说出人体主要内分泌腺及其分泌激素，理解激素参与调节人体新陈代谢、生长发育，认识结构与功能相适应；通过激素分泌异常的实例，认同机体内环境稳态与平衡的重要意义。 科学思维：通过观察腺体示意图、分析蝌蚪实验、解读血糖变化曲线，对比外分泌腺与内分泌腺、侏儒症与呆小症，锻炼识图分析、比较归纳与逻辑推理能力。 科学探究：借助病例分析、小组讨论活动，尝试根据病症推断激素异常类型；能结合资料分析实验现象，推导激素的生理功能。 社会责任：了解地方性甲状腺肿、糖尿病的发病诱因与预防措施，懂得合理膳食、健康作息的重要性，能够运用激素调节知识向身边人宣传健康生活理念。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 掌握内分泌系统的结构和功能等。 2 探究能力 通过观察、比较和分析男女内分泌系统的结构 ... ...
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