/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 6.4.2 人与自然和谐共生 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是第四章《生物多样性及其保护》的第二节，承接第一节“认识生物多样性”，把学生对生物多样性内涵的认识推进到“危机—对策—理念”的价值层面，也是整个第六单元“生命的延续和发展”的重要落点。教材以海南长臂猿种群恢复的真实案例开篇，依次安排“生物多样性面临的威胁及其原因”“分析·讨论：外来入侵物种如何威胁生物多样性”“保护生物多样性的主要措施”“促进人与自然和谐共生”，并配有“思维训练”“与生物学有关的职业（巡护员）”“科学·技术·社会（种质资源库）”等栏目。本课既是中考考查生物多样性保护的核心内容，也是落实生态文明教育、渗透立德树人的重要载体，为学生形成生态整体观和可持续发展意识打基础。 2、教学分析 教材内容可归为三条主线。 危机线：世界自然保护联盟（IUCN）红色名录中超过4万个物种面临灭绝威胁；我国编制《中国生物多样性红色名录》，对高等植物、脊椎动物（海洋鱼类除外）和大型真菌的受威胁状况作了全面评估。威胁不只表现为物种锐减，还包括人类活动干扰森林、草原、湿地等自然生态系统导致的生态系统多样性降低，以及农作物、畜禽品种趋于单一造成的种质资源丧失。 成因线：乱砍滥伐森林、乱捕滥杀野生动物、过度放牧、环境污染、外来入侵物种。教材重点展开外来物种入侵，用美国白蛾、马缨丹两个案例说明入侵物种如何竞争资源、取食本地生物、抑制本土植物生长；并以《2020中国生态环境状况公报》数据（我国已发现660多种外来入侵物种，其中71种被列入《中国外来入侵物种名单》）说明问题的普遍性。 对策与理念线：就地保护（自然保护地体系，以国家公园为主体、自然保护区为基础、各类自然公园为补充）与迁地保护（动物园、植物园、水族馆、繁育中心、种质资源库）相结合，并以《森林法》《草原法》《渔业法》《野生动物保护法》《生物安全法》等提供法治保障；最终落脚于“人与自然和谐共生”，引导学生理解我国将生物多样性保护作为国家战略的意义。 3、教学重点难点 教学重点： 1.生物多样性面临威胁的主要原因； 2.就地保护与迁地保护的内涵及典型实例； 3.保护生物多样性的主要措施。 教学难点： 1.辨析就地保护与迁地保护的适用情境； 2.理解外来入侵物种破坏生态平衡的内在逻辑； 3.把“人与自然和谐共生”内化为可践行的生态责任。 学情分析 八年级学生已在第一课时掌握生物多样性包含物种多样性、基因多样性和生态系统多样性，生活中听过自然保护区、水葫芦、福寿螺等名词，具备感性经验；思维正由具象向逻辑推理过渡，对图片、案例和小组讨论兴趣较高，也具备简单的资料分析和实地观察能力。 认知短板集中在四处：一是容易把就地保护与迁地保护混为一谈；二是把“保护”简单等同于“救助动物”，难以理解生态系统是统一整体；三是对外来入侵物种的长期生态危害估计不足，只看到“长得好看”“能吃”；四是对野生动物保护相关法律边界认识模糊，容易产生“人工养的就随便卖”的误解。教学需以真实案例和对比辨析为主，避免概念堆砌。 学习目标 生命观念 能说出生物多样性面临的威胁及原因，能区分就地保护与迁地保护，理解生物之间相互依存、生态系统是统一整体，初步建立人与自然和谐共生的生态观。 科学思维 借助美国白蛾、马缨丹案例，分析外来入侵物种挤占资源、抑制本土生物的机制；对比三江源国家公园与长江江豚迁地保护，归纳两类保护方式的异同，学会辩证分析人类活动对生物圈的影响。 探究实践 小组合作完成案例讨论，提出外来入侵物种的防治思路；能调查本地区的外来入侵物种并说明其入侵途径，会用资料归纳保护策略。 态 ... ...
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