22.为中华之崛起而读书 教学目标： 认识生字，学习生词。 运用方法概括每一件事，并将三件事按照发展顺序排列，概括出课文的主要内容。 尝试运用方法，完成阅读训练。 教学重难点： 运用“人物+事件”的方法概括每一件事，并将三件事按照发展顺序排列，概括出课文的主要内容。 教学过程: 课前谈话：（5分钟） 板书：概括 你读过哪些书？你喜欢读么？能用一两句话来概括下一吗？ 教学流程： 一、导入课题，理解质疑（10分钟） 顾老师就和同学们一起，来学习和运用概括。请打开课本（）页，我们一起来读一读课题。 为中华之崛起而读书 读了这个课题，你头脑中会有哪些疑惑呢？ 预设：这么小的年纪，他为什么会立下为“中华之崛起而读书”的志向？是谁让他有了这样的想法？ 师：要想了解这些问题，就必须先把课文读通顺，读熟练。 二、检查预习，学习生字 1.读词和短语 昨天大家都预习了课文，预习得怎么样？来，试试。 第一组：魏校长 严肃的问题 连声赞叹 当效此生 （1）个读，齐读。读音搞清楚了，有没有难以理解的词或短语想要问问。 预设：当效此生。你来说说？效是效仿的意思，“当效此生”这是文言文，你是怎样理解的？用现在的话说———应当向这个同学学习。再请你读一读，我们一起读。 预设1：严肃的问题。谁来解决？令人敬畏的问题，要认真思考的问题。文中是什么问题？ 预设2：连声赞叹，来，告诉他，什么意思。接连发出称赞。你怎么知道的？文中是指什么？ 你怎么知道的？ （2）意思清楚了，再来齐读一遍。 （3）送进句子，请你读，齐读。 出示：魏校长连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 评：读得不错，秘诀是什么？ 第二组：惩处 为之一振 分量 这一组词，有难度，和你的同桌一起试一试。这一组词语有什么特点？ （1）惩处：你来，正确，你是怎么判断“处”的读音的？/有不同意见，你是怎么判断的。想一想，这个字———处的意思是？（处罚）再来试试，一起读。 （2）为之一振 不确定的读音可以怎么办？（查字典、联系上下文确定读音） 有难度，来放进句子中想一想，魏校长听了谁说的话，怎么样呢？ 你来，请你读一读，你来读，我们一起读。 2.学习生字 学“赞” 你觉得这个字需要提示什么呢？（它上面左边那个先的弯钩变了。） 评：你提示的很到位，请坐。我们写赞的第一个先时，竖弯钩要变成竖提。 学“肃” 肃的笔顺要注意，认真看，跟着电脑老师一起书空笔顺。（播放视频）来一起写一写这个字。（多横要均匀，竖要挺挺直，长撇一竖站外边，最后加上短撇点） 三、梳理文本，学习概括 （一）理清事情件数 1.朗读课文，思考：本文讲了几件事？自读课文，完成下表。（2分钟） 时间 地点 人物 事件 新学年开始了 修身课上 周恩来、魏校长 十二岁那年 东北伯父家里 周恩来、伯父 一个星期天 被外国人占据的地方 周恩来和同学 所以，你们现在觉得课文究竟有几件事？对的，三件事（出示分段框）。看一下，你找对了吗？可以动笔做一下标记。 三件事的话，想要了解这篇课文讲了什么，我们可以用什么方法来把握文章的主要内容呢？（学生猜）来，语文园地的交流平台就告诉了我们答案。（出示交流平台）其实就是这两步：1，先弄清每件事讲了什么？2.连起来说一说。 （二）学习概括第一件事 现在我们再来看课文，看一看第一件事讲了什么？请大家默读课文1-10小节，用简单的话说一说主要内容。 1.交流第一件事（3生自由说）： 预设生1：周恩来在全班同学面前表明自己的志向：“为中华之崛起而读书”。 预设生2：是修身课上，魏校长问大家为什么而读书，少年周恩来回答说“为中华之崛起而读书”，魏校长听了他的回答感到震惊，并赞赏了他。 评：嗯，这是你的想法，谁再来交流/你也想说，其他同学听/有没有不 ... ...
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