《阿里郎》教学设计 教学目标 （一）通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。 （二）欣赏与体验朝鲜民歌《阿里郎》的特点。了解朝鲜族丰富多彩的舞蹈形式,并能学会基本动作--手型、扛推手、围腰手、扛平手、抬腿等基本动作。 （三）欣赏歌曲、分析歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。 二、教学内容分析 《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。 三、教学重点、难点 重点：了解三拍子。学会朝鲜舞蹈的五个基本动作,并串联起来形成一个舞蹈。 难点：从节奏、旋律、音乐情绪上学习朝鲜民歌《阿里郎》的舞蹈动作。 四、教学过程 （一）新课导入 （老师身穿朝鲜族服饰） 老师：“同学们！是不是观察到老师的服饰有所不同，这是我国少数民族其中一个民族的服饰，请同学们观看视频相信同学们就知道了。” （播放朝鲜舞视频） 出示地图,介绍朝鲜族音乐主要分布在我国黑龙江、吉林、辽宁三省。 介绍朝鲜族的人文特点（背景乐《阿里郎》） 老师：“同学们，刚才是否听见动听的音乐，它就是朝鲜民歌《阿里郎》” 新课教学 《阿里郎》内容叙述一位朝鲜姑娘对夫君的思念之情。 在2000年悉尼奥运会期间《阿里郎》被用作韩国与朝鲜代表团的进场音乐。 朝鲜族音乐之旅欣赏《阿里郎》音乐,思考:这是一首几拍子的音乐？速度是什么样的？你感受到了什么样的情绪？ 拍子：3/4拍子 速度：中速且稍慢 情绪：温和、忧伤 朝鲜族舞蹈教学 跟着老师的步伐我走进朝鲜族舞蹈的世界。 介绍朝鲜族舞蹈的风格特点。（视频） 学习基本动作 手型：食指、中指自然伸直，无名指、小指自然微曲，大母指接近中指。 抬腿：右腿向左斜角微微抬起45度，膝盖脚背放松。 扛平手：双手从身体两侧用手肘拎起来到旁平的位置。 扛推手：双手从身体两侧用手肘拎起来到达头顶斜上方，手腕快速向里绕腕一圈，再用指尖从两则最远的地方延伸落下来。 围腰手：双手一前一后从身体两侧手肘拎起到旁平的位置，落下前后交错。 前奏学习： 前三拍不动（123），三拍一个围腰手交替三次（223、323、423）扛平位呼吸两次（523）双手落下来提起裙子（623、723） 第一段由扛推手和扛平手加抬腿组成（8个3拍子） 扛推手（123、234、323、423） 扛平手加抬腿（523、623） 右脚上步（723） 双手提裙原地向左转一圈（823） 第二段和第一段有相似之处，老师先跳一遍同学们找一找哪里是相同。 找出都是由扛推手和扛平手加抬腿组成，但结尾有所不同，是双手抬平交叉放在胸口，做一个思念家乡的动作。 老师：“所有动作已学习完毕，快跟着老师一起律动起来吧”（完整跳一遍） 课外延伸 同学们，根据今天所学习的朝鲜族舞蹈的基本动作，用《阿里郎》这首歌曲自行编创一个小舞蹈。 五、课堂总结 今天带同学们走进了朝鲜之旅，体验了朝鲜民族的风土人情，你们是否认识到，我国任何一个民族都是不可割舍的，五十六个民族五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家，民族团结一家亲，携手抗疫心连心。 五、教学反思 通过情境模拟和生动的讲解，成功激发了学生的学习兴趣和创造力；分组练习和互相观摩的方式有效提高了学生的学习效果。部分学生在动作组合的记忆和协调方面还存在困难，需要在后续教学中加强练习和个性化指导；课堂氛围虽然活跃但有时过于喧闹，需加强课堂纪律管理。 ... ...
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