中小学教育资源及组卷应用平台 《动起来的名画》教学设计 课题 《动起来的名画》 单元 一单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课教材属“艺术与社会”学习领域中的“综合·探索”模块。教材以“数字技术激活传统名画”为核心议题，先让学生“看”数字动态案例（《清明上河图》《星月夜》等），再“学”用简易动图软件亲手让名画动起来，最终“用”动态作品在校园公共平台进行传播。在情境导入上通过古元版画《人桥》与敦煌壁画《伎乐图》的沉浸式数字展，突出“触觉、听觉、视觉”多感官体验；在范例解析中以128 m 长的数字《清明上河图》长卷，拆解“放大—分段拍摄—序列帧—生成动图”的技术链（文件 2）；需要学生小组合作完成 3～5 秒“会动的名画”GIF，并配 50 字文化解说，并鼓励思考更多“让名画动起来”的方式（AR、体感交互、数字舞台）。 4.文化理解：在学习如何让名画动起来的创作过程中，在“活化”经典的过程中树立文化自豪与创新意识。 学情分析 三年级学生的基础美术：已学过“比例与透视”“传统长卷”单元，能初步赏析《清明上河图》的散点透视，90%学生拥有家庭平板/手机使用经验，其中65%接触过短视频或GIF制作，但系统拍摄与剪辑经验不足；在认知方面，学生对“名画”停留在静态欣赏，对“数字艺术”一词陌生，好奇心强。三年级学生的兴趣热点可能停留在动画、游戏、短视频等形式，愿意“让画中人物走路、河水流动”，但也有部分学生无个人设备，需分组协作；少数学生已会用剪映、CapCut，可担任“技术小导师”；有极少数学生易陷入“炫技”，忽视原作风貌。存在的困难可能有：拍摄抖动导致画面跳跃；节拍把握不准，人物动作过快或过慢；版权意识薄弱，随意改编经典。 重点 掌握“序列帧”拍摄与动图软件（如PicsArt、Stop Motion）的操作流程，保持画面连贯。 难点 在动态再现中仍保留原作的审美气质，避免“技术大于艺术”。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示《清明上河图》、梵高《星空》这些是什么画作，叫什么名字？ 学生思考并回答问题 利用照片情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。 讲授新课 1.新知讲解看一看：名画会动？插入《清明上河图》数字长卷视频（点击播放）插入《星月夜》视频当名画遇上数字技术数字技术打破静态艺术边界，通过动态化处理让传统名画起来，赋予历史场景、人物动作、自然元素生命力。《清明上河图》数字艺术本———汴河船只航行、市井人物走动、昼夜光影变化等动态效果，让千年古画重现繁华。互动提问：– 你看到了哪些“动”的元素？– 这些动起来的画面给你什么新感觉？学生互动、回答问题 叙事更完整 情感更强烈 观众更沉浸教师总结：数字技术让经典“活”起来了2.艺术欣赏《星月夜》的动态重生（一）原作特点：后印象派风格，以旋涡状笔触表现星空运动感，蓝色为主色调，黄色星星与圆月形成强烈色彩对比，静态画布上通过笔触纹理营造视觉张力。《星月夜》的动态重生（二）动态化处理手法：通过数字动画强化笔触流动（漩涡旋转速度变化）、星空与村庄的层次位移、色彩明度随时间”渐变。艺术效果差异：原作依赖观者想象，动态版直观呈现了永恒的流动感"，技术延伸了艺术表达维度。技术揭秘———四步法1 观察：锁定可动元素（人、水、云）2 分解：逐帧拍摄或图层拆分3 合成：软件排序、调帧率（0.2 s/帧）4 导出：GIF 或 MP4，加二维码分享右侧示意图：手机→电脑→屏幕→扫码观看3.实践练习工具与角色工具包：手机 / 平板 + 免费 App（PicsArt、ImgPlay）+ 支架角色卡： 导———统筹创意 摄影师———拍摄逐帧 美术师———修图上色 文案———50 字解说提醒：版权小卫士— ... ...
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