人教版8上《精心经营》教学设计 课题 精心经营 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养教学目标 审美感知: 通过赏析拙政园 “可居、可观、可游” 的空间布局，感受园林建筑与山水花木的融合之美，理解 “虽由人作，宛自天开” 的造景意境，提升对古典园林审美特征的感知能力。 艺术表现: 结合拙政园平面图，尝试标记游览路线、分析建筑位置设计，运用绘图或文字描述的方式，展现对园林空间布局艺术的理解，锻炼艺术表达能力。 创意实践: 借鉴拙政园造景理念，观察当地园林或公园，设计最佳游览路线并阐述理由，将古典园林艺术思维转化为创意实践，培养创新应用能力。 文化理解: 了解拙政园建筑类型（亭、台、楼、阁等）的功能特点及 “与谁同坐轩” 的文化典故，认识古典园林承载的历史文化内涵，增强对中国传统园林文化的理解与认同。 教学内容分析 本课以苏州拙政园为核心教学载体，围绕其空间布局展开教学。先通过情境导入，引发学生对园林 “可居、可观、可游” 设计原理的思考；再结合平面图与实景，讲解园林建筑位置的决定因素及亭、台、楼、阁等建筑的功能特点；随后通过标记游览路线、讨论远香堂观景价值等任务，深化学生对园林布局艺术的理解；最后延伸至当地园林观察，实现知识迁移。同时融入文化典故，兼顾审美教育与文化传承，符合八年级学生的认知与艺术学习需求。 学情分析 八年级学生已具备基础审美感知能力，对古典园林有初步认知，但缺乏对园林空间布局原理的系统理解。他们乐于参与绘图、路线设计等实践活动，却可能在分析建筑功能与造景关系、解读文化典故时存在困难，需借助直观素材与任务引导降低学习难度，激发对传统园林文化的兴趣。 教学重点 1、理解拙政园 “可居、可观、可游” 的特点及空间布局原理，掌握亭、台、楼、阁等建筑的功能与特点。 2、能结合平面图标记游览路线，分析远香堂等核心建筑的观景价值，感受园林艺术美。 教学难点 1、深入理解园林建筑位置与造景需求的关联，体会 “虽由人作，宛自天开” 的造园意境。 2、将园林艺术思维迁移应用，合理设计当地园林游览路线并清晰阐述设计理由。 教学方法 讲授法、讨论法、观察法、实践法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 导语：“同学们，在正式上课前，我们先来看一段 ‘园林之母’拙政园实景视频，大家在观看时可以留意视频里的建筑、山水和植物，想想这座园林给你留下了怎样的第一印象？” （播放视频） 提问引导：“视频看完了，有没有同学愿意分享一下？你觉得拙政园和我们平时见到的公园有什么不一样？（等待学生回答） 教师：其实啊，拙政园不只是‘好看’，还藏着古人‘可居、可观、可游’的设计智慧。今天这节课《精心经营》，我们就一起走进拙政园，揭开它的造园秘密。 认真观看拙政园实景视频，观察视频中的建筑形态、山水布局和植物搭配。 积极思考教师提问，主动举手分享自己的感受 通过视频直观呈现拙政园的美，激发学生的学习兴趣，拉近学生与古典园林的距离，为后续学习做好铺垫。 环节二： 新知讲解 1、讲解拙政园修筑史 “首先，我们来聊聊拙政园的‘前世今生’。它始建于明正德四年，也就是 1509 年，是一位叫王献臣的御史弃官后建的，还请了画家文徵明设计。大家知道它为什么叫‘拙政园’吗？其实是取‘拙者之为政’的意思，体现了园主的生活态度。不过，拙政园的命运很曲折，明末园主变了，清初还被战火毁过，后来经过乾隆、嘉庆、道光年间的重建和扩建，格局才慢慢定下来。1949 年后政府多次修缮，1997 年它还被列入了《世界遗产名录》，现在是苏州最大、最完整的古典园林。” 2、介绍《拙政园三十一景图》 “说到文徵明设计，他没画传统的施工图纸，而是用诗画《拙政园三十一景 ... ...
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