课题 第13课 分解问题步骤 课时 1课时 学习目标 1.通过对“班级大扫除安排”问题的分析分解，知道分解复杂问题的方法。 2.通过对“班级大扫除安排”问题的分解结果呈现，学会用图示画出解决问题的 步骤。 3.通过生活实例感受问题分解对问题解决的重要性，形成对问题分解的思维 意识。 学习重点 用文字或图示描述解决问题。 学习难点 将复杂问题分解为一个个关联性强的小问题。 学习准备 PPT、任务记录单 学习过程 学习版块 学生活动 教师活动 设计意图 改进设计 回顾： 借教材目录回顾学习内容 1.回答问题：上个单元“体验在线生活”中学习了哪些内容 2.提示学生查看教材目录，思考：为什么一个单元要分成多节 课来学习 举手回答。 提出问题，选择1名学生回答，若学生能有条理、全面地回 答，予以肯定；若学生回答不出来或者回答不全面，引导他查看课本目录。 2.引导学生查看教材目录并展开思考，选择1—2名学生回答。 预设：把一个单元的内容分成几节课来学，学起来更简单更 深入。 3.小结： 一个单元分解成几节课可以让学习更容易，我们生活 学习中遇到的问题也可以用分解的方法使问题更好解决。板书“分解问题步骤”。 目录是一种单元内容分解的图示，借助目录简单回顾上个单元习得的内容， 引出分解的概念，也是对单元驱动问题“为什么要将复杂问题分解”的第一次思考，为后续学习作铺垫。 讨论：如何分步解决“起床上学”问题 1.同桌相互讨论“从起床到出门上学这段时间会做哪些事情”, 举手回答。 2.观看课件，学习用文字描述分步解决问题的过程。 3 .观看课件，思考“在煤气灶上烧 一 壶水要怎么做”,举手 回答。 1.提出问题，选择1—2名学生回答。 2.出示课件，展示用文字描述上学问题的解决过程。板书“分 步解决问题”。 3.再提出“烧水”问题，选择1名学生回答。 通过对两个简单生活问题的解决步骤的描述，消除对 “分解问题”这个抽象概念的陌生感，培养学生按照一定逻辑分步描 述的能力，也为后续问题解决过程描述提供了参考模式。 建构：协作解决“大扫除安排”问题 活动一 学习问题解决的一般步骤 1.思考问题：该如何帮助班主任安排一次班级大扫除活动 举手回答。 2.思考问题：复杂问题该如何解决 观看课件，学习解决复杂问题的一般步骤及方法。 3.组建学习小组，组内协商，明确本节课组内分工，填好任务记录单(见表1)。 组长：组织小组讨论，帮助每个组员完成各自分工，协调组内任务。 记录员：填写任务记录单。 汇报员：学习任务的总结汇报。 技术员：负责学习活动中涉及计算机等数字设备操作的部分。 活动二 分析分解“大扫除安排”问题 组内讨论班级大扫除中需要完成的事务，记录员填好任务记录单(见图1)。 2.组长选择4个关键词，分别写在4张白纸上，汇报员将其粘贴 在黑板上。 看黑板，组内讨论，大扫除的相关工作可以按照什么思路进 行分解，记录员填写任务记录单(见图2)。 4.汇报员举手回答，组长和技术员上台排列。 观看课件，了解大扫除安排问题及分解思路。 活动三 图示“大扫除安排”问题的分步解决 1.让学生看黑板，跟随教师一起将黑板上的图示补充完整。 2.思考用图示描述分解步骤和用文字描述的不同，观看教师 演示。 3.小组合作，完善任务记录单，技术员打开画图软件，用图示 呈现本组分析结果。 4.组长提交图示作品至学习平台对应作业模块，组织组员完成自评，填好任务记录单。 选择2—3名学生回答，教师适时点评追问，如学生回答“扫地”,教师追问“需要安排几个人扫地”,并小结提问：“这个问题比较复杂，不能像起床上学的问题那样一次性解决，那么我们应该按照怎样的步骤来解决呢 ” 出示课件，解释教材中的“遇到比较复杂的问题，可以分析 问题的特点、性质与复杂度等信息，确定解决策略， ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
