《言必有据，论必有力———论据的选择与使用》教学设计 教材分析： 本单元为九年级上册第五单元，主要学习议论性文章，学会写议论文。这个单元的文章有一定的时代背景，学生要明确议论性文章的中心论点，学会分析议论性文章的论据材料，理解中心论点和材料之间的联系，掌握议论文的论证方法。指导学生学写议论文，紧扣论点，学会构建论据材料与论点的联系，学会使用多种论证方法。本课时重点探究论据的选择与使用，理解观点和材料之间的联系。 学情分析： 九年级学生已经在九上第二单元学习了议论文三大要素，初步掌握了论点、论据和论证方法，但从学生的作文来看，学生还不会建立观点和材料之间的联系。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系”，因此本课作文教学主要探究论据的选取与使用，重点让学生学习建立论据和论点相联系的方法。 教学目标： 1、掌握选择论据的方法。 2、通过议论文片段写作训练，掌握使用论据的方法。 教学重点：掌握选择论据的方法；通过议论文片段写作训练，学会紧扣论点，掌握使用论据的因果分析法、假设分析法、比较分析法。 教学难点：学会紧扣论点，运用因果分析法、假设分析法、比较分析法对论据进行分析。 课 时：1课时 教学过程： 一、导入 同学们，鸟儿围绕树林生活与繁衍，那么鸟儿是怎样与树林建立联系的？树开花结果时，果实、花蜜是鸟儿的食物；鸟儿吃果实后，排泄时会把种子带到其他地方，帮树传播后代。鸟儿紧紧依靠树林，树林就是小鸟的生活中心（即梦AI制作的视频导入）。同样的道理，议论文写作，论据要紧扣论点。但是我们如何让论据与论点搭建关系呢？让我们走进议论文写作，去学习论据的选择与使用。 二、教学过程 （一）结合议论文三大要素，探讨如何紧扣论点选择论据 议论文三大要素论点、论据、论证。 论据：用以支持论点的证据、理由、材料等，如历史事实、统计数据、名人故事、名人言论、寓言故事、科学定理等，分为事实论据和道理论据。 教师提问：根据议论文的三大要素，请你结合导学案，说一说作文1《坚持是成功的基石》的论点、论据。 那么，论据的选择要注意什么呢？有哪些方法呢？ 论据选择要有针对性。 论述“要重视积累”，你从这两个论据中选哪一个？ 论据1：“毋以恶小而为之，毋以善小而不为”。 论据2：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。 明确：论据1只能证明“不要轻视小事”，论据2能证明“要重视积累”，因此选择论据必须能证明论点，观点要与材料统一。 论据的选择要有典型性。 论述“坚持是成功的基石”，哪一个论据更典型？ 论据1：“中国科学院院士南仁东花22年心血坚持研究，只为建造一个属于中国的大型射电望远镜”。 论据2：“我在家坚持练瑜伽”。 明确：论据2不具有典型性，缺乏说服力。典型性即具有代表性和普遍意义，有较强说服力，为中心论点服务。一般选择选用典型材料，如名人事例、经典故事等，论据1符合选择要求。课本是最常见的典型素材。不能造假，不能张冠李戴。 论据的选择要有概括性。 论述“感恩”，哪一个论据更具有概括性？ 论据1：社区里的志愿者们常年照顾独居老人，老人总拉着他们的手说：“你们比亲人还贴心，这份情我记一辈子。”老人拄着拐杖……（此处长篇大论一大段）。 论据2：韩信少年贫寒，受漂母送饭相助。他封淮阴侯后，不忘恩情，四处寻觅漂母，以千金相赠。 明确：论据1用叙述方式长篇大论，没有概括内容；论据2概括了韩信的感恩之情，论据也典型，符合要求。 小贴士：选论据，扣观点，引导学生通过议论文三大要素，明确议论文的事 ... ...
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