/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本内容是“同伴与交往”单元的核心课，通过校园冲突案例（卫生检查、图书争抢、课间打闹等），引导学生认识冲突原因、掌握化解方法，是培养学生人际交往能力的实践型课程，兼具生活性与实践性。 学情分析 四年级学生已具备基本校园生活经验，能感知冲突但缺乏理性处理策略，易因情绪冲动激化矛盾；同时乐于参与互动活动，适合通过情境体验、游戏化方式掌握方法。 核心素养分析 1. 道德素养：能识别校园冲突的常见原因，养成尊重他人、理性沟通的意识。 2. 健全人格：学会控制情绪，用“换位思考”调节人际矛盾，提升情绪管理能力。 3. 责任意识：主动承担冲突中的自身责任，掌握协商、调解等解决冲突的方法。 教学重点 1. 识别校园冲突的原因。 2. 掌握“控制情绪、沟通协商、换位思考”的冲突化解方法。 教学难点 学会在实际冲突中运用“换位思考”，理性化解矛盾（避免情绪主导）。 教具准备 1. 希沃白板（含“冲突原因分类”小游戏、案例视频）； 2. 豆包智能体（预设冲突情境，与学生互动模拟沟通）； 3. 案例视频：《课间楼梯的小矛盾》《阅览室的悄悄话》。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：“冲突小剧场”（5分钟） 1. 教师活动：播放视频《课间楼梯的小矛盾》（对应教材中“抢跑楼梯”案例），提问：“视频里的同学为什么吵架？你在校园里遇到过类似冲突吗？” 2. 学生活动：自由分享校园中遇到的冲突（如争抢文具、不小心碰倒物品等）。 3. 设计意图：用真实情境唤醒学生生活经验，快速聚焦“校园冲突”主题。 二、讲授新课 （二）讲授新课（25分钟） 环节1：找冲突———分析冲突原因（8分钟） 1. 教师活动：展示教材中“卫生检查、图书争抢、操场踩陀螺”的案例图片，提问：“这些冲突分别是因为什么发生的？” 2. 学生活动：分组讨论，用希沃白板的“分类游戏”（将“不遵守规则、误会、争抢物品”等标签拖到对应案例下）。 3. 豆包互动：豆包智能体展示“课间抢跑楼梯”的补充案例，提问：“这个冲突还有哪些隐藏原因？（如着急上厕所、没注意到他人）” 4. 设计意图：通过游戏化分类，让学生直观总结冲突原因，结合智能体补充，拓宽思维。 环节2：练方法———化解冲突的“三步法”（12分钟） 1. 教师活动：播放视频《阅览室的悄悄话》（对应教材“忍受、指责、诚恳劝告”案例），提问：“三种处理方式分别会有什么结果？” 2. 学生活动： 小组角色扮演：分别演绎“忍受”“指责”“诚恳劝告”三种方式，体验不同结果； 结合教材“控制情绪→交换意见→换位思考”三步法，用豆包智能体模拟“同桌碰洒水杯”的冲突，学生尝试用三步法沟通。 3. 设计意图：通过体验式角色扮演，让学生感知不同处理方式的差异；智能体互动强化“三步法”的实际运用。 环节3：学协商———多元化解冲突（5分钟） 1. 教师活动：展示教材“请人调解”内容，提问：“当自己解决不了冲突时，可以找谁帮忙？” 2. 学生活动：填写“冲突调解人清单”（如老师、班长、好朋友），分享“请人调解”的经历。 3. 设计意图：让学生明确“求助他人”是合理的冲突解决方式，拓宽应对思路。 三、课堂练习 选择题（答案） 1. 下列属于校园冲突原因的是（C） A. 一起分享文具 B. 帮忙打扫卫生 C. 争抢漫画书 2. 化解冲突的第一步是（A） A. 控制情绪 B. 直接指责 C. 默默忍受 3. 冲突解决不了时，不能找（B）调解 A. 班主任 B. 陌生同学 C. 班长 判断题（答案） 1. 遇到冲突，直接吵架能快速解决问题（×） 2. “换位思考”能帮助理解对方的想法（√） 3. 诚恳劝告比指责更容易化解矛盾（√） 四、课堂小结 ... ...
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