2《花的学校》课时复习教案 学科 语文 年级册别 三年级上册 共1课时 教材 人教部编版 授课类型 复习课 第1课时 教材分析 教材分析 《花的学校》是人教部编版小学语文三年级上册的一篇散文诗，选自泰戈尔的《新月集》。课文以儿童的视角，通过拟人化的手法描写雷雨天时花朵从地下“学校”冲出地面的情景，充满童趣与诗意。本课在单元中承担着引导学生感受自然之美、体会语言韵味的重要作用，是培养学生审美能力和想象力的关键文本。 学情分析 三年级学生已具备初步的朗读能力和词语理解能力，能借助拼音认读生字，但在体会诗歌意境、理解拟人修辞的表达效果方面仍存在困难。学生对自然界中的花草有一定生活经验，但缺乏将自然现象与情感想象结合的能力。部分学生在朗读中语调平淡，难以读出诗的情感层次。需通过情境创设、反复诵读和合作探究帮助其突破理解障碍。 复习教学目标 文化自信 1. 感受中外优秀儿童文学作品的语言魅力，增强对优美汉语表达的喜爱之情 2. 在诵读中体会中华语言文字的音韵美，提升对母语文化的认同感 语言运用 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落，积累优美词句 2. 学会运用“湿润的东风”“跳舞的狂欢”等富有想象力的短语进行口头表达 思维能力 1. 通过想象画面理解诗歌内容，发展形象思维和联想能力 2. 辨析拟人手法的作用，提升对文学表达方式的理解力 审美创造 1. 感受诗歌中自然与童真的和谐之美，获得美的熏陶 2. 尝试模仿课文句式进行创意表达，展现个性化审美体验 教学重点、难点 重复习点 1. 正确、有感情地朗读并背诵课文第二至四自然段 2. 理解“花在地下上学”“冲出来跳舞”等拟人化表达的妙处 复习难点 1. 想象“花的学校”的具体情景，体会诗人奇特的想象力 2. 理解“他们关了门做功课”“他们想怎么就怎么”等句子背后蕴含的情感变化 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作学习法、讲授法 教具准备 多媒体课件、课文朗读音频、花朵贴图、思维导图卡片 教学环节 教师活动 学生活动 复习导入 【5分钟】 一、唤醒记忆：回到花的世界 （1）、播放雷雨声与花开动画视频 教师操作多媒体设备，播放一段30秒的雷雨过后百花齐放的动态画面，同时配以轻柔的背景音乐和课文原声朗读片段：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛……”视频结束后，教师提问：“还记得这些美丽的画面来自哪篇课文吗？”引导学生齐答课题《花的学校》。接着出示一张空白的大树轮廓图，告诉学生这是一棵“记忆之树”，今天我们要把关于这篇课文的所有知识点像果实一样挂上去。 （2）、快速抢答关键词 教师依次出示六个关键词卡片：雷云、东风、竹林、绿草、地下的学校、跳舞狂欢。每出示一个词，就请学生快速说出它在文中的位置和相关句子。例如出示“湿润的东风”时，学生应回答：“在第一自然段，‘湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛’。”对于回答正确的小组给予一朵小红花奖励，激发参与热情。此环节旨在激活学生对课文基本内容的记忆，为后续深入复习奠定基础。 （3）、回顾作者与出处 教师简要介绍：“我们之前学过，《花的学校》的作者是印度著名诗人泰戈尔，选自他的儿童诗集《新月集》。他用孩子的口吻写出了大自然的秘密。今天我们不是重新学，而是来整理我们的收获，看看谁能成为‘花的学校小博士’。” 1. 观看视频，回忆课文内容 2. 抢答关键词对应的句子 3. 齐读课题，明确复习任务 4. 跟随教师回顾作者信息 框架梳理 【12分钟】 一、构建知识网络：绘制“花的学校”思维地图 （1）、分组合作完成结构图 教师将全班分为六个小组，每组发放一张A3大小的思维导图底板，中心写着“花的学校”。要求各组围绕四个主干分支展开填写：①时间 ... ...
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