磁极与方向 教学设计

1.4磁极与方向 一、教材分析 本课是教科版小学科学三年级下册第一单元《辨别方向》的第4课，在学生认识磁铁基本性质的基础上，聚焦磁极的相互作用与磁极指示方向的原理。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，引导学生从“磁铁靠近会怎样”的现象出发，通过实验探究磁极间“同极相斥、异极相吸”的规律，再结合地磁场知识理解悬挂磁铁指示方向的本质，为后续学习指南针等内容奠定基础，体现了“从现象到本质、从探究到应用”的科学学习逻辑。 二、学情分析 三年级学生已具备初步的磁铁感知经验，知道磁铁能吸铁、有两极，但对“磁极相互作用规律”和“地磁场”的认知较为模糊。他们好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力较弱，难以将“磁铁指示方向”与“地球磁场”建立联系。因此，教学需以直观实验为主，通过具象操作帮助学生理解抽象的地磁场概念，同时培养学生观察、记录和归纳的科学探究能力。 三、教学目标 （一）科学观念 1.知道磁铁有南北极（N极、S极），理解“同极相斥、异极相吸”的磁极相互作用规律。 2.认识地球是一个巨大的磁体（地磁场），知道地磁两极与地理两极的对应关系，理解悬挂磁铁能指示方向的原理。 （二）科学思维 1.通过观察磁极靠近的实验现象，归纳、概括磁极相互作用的规律，培养归纳推理能力。 2.结合地磁场知识，解释磁铁指示方向的现象，培养演绎推理和模型建构能力。 （三）探究实践 1.能规范完成“磁极相互靠近”的对比实验，准确观察、记录实验现象。 2.能尝试用蹄形磁铁等不同形状的磁铁验证磁极指示方向的规律，提升探究的严谨性。 （四）态度责任 1.乐于参与实验探究，体验科学发现的乐趣，培养认真观察、如实记录的科学态度。 2.了解磁极相互作用在生活中的应用，感受科学知识与生活的紧密联系，增强科学应用意识。 四、教学重难点 重点：探究并理解磁极“同极相斥、异极相吸”的相互作用规律；知道地球磁场使磁铁能指示方向。 难点：理解地磁场与地理两极的对应关系，解释悬挂磁铁指示方向的原理。 五、教学准备 教师准备 教学课件（包含磁极相互作用动画、地磁场示意图、生活应用案例）。 演示用条形磁铁、蹄形磁铁、支架、棉线。 记录单（与教材一致）。 学生准备 分组实验材料：标注N、S极的条形磁铁（每组2根）、记录单、铅笔。 拓展材料：蹄形磁铁、支架、棉线（可选）。 六、教学过程 （一）聚焦问题，导入新课（5分钟） 复习回顾：提问“上节课我们认识了磁铁，磁铁有哪些基本性质？磁铁有几个极？分别叫什么？”，引导学生回忆磁铁有两极（N极、S极）。 聚焦问题：出示教材图片，提问“如果把两根磁铁的磁极相互靠近，会发生什么现象？悬挂起来的磁铁为什么能稳定地指示方向？”，板书课题《磁极与方向》，引发学生思考与探究兴趣。 （二）探索新知，探究规律（15分钟） 活动1：磁极相互作用实验 1.明确任务：引导学生阅读教材“探索1”，明确实验要求———将标注N、S极的两根条形磁铁，按“N-N、N-S、S-N、S-S”四种组合相互靠近，观察并记录现象。 2.分组实验：学生分组操作，教师巡视指导，提醒学生缓慢靠近磁铁，仔细观察是“吸引”还是“排斥”，并在记录单上用“→←”（吸引）或“←→”（排斥）记录结果。 3.交流汇总：各组汇报实验现象，教师板书整理： N极与N极靠近 → 排斥（←→） S极与S极靠近 → 排斥（←→） N极与S极靠近 → 吸引（→←） S极与N极靠近 → 吸引（→←） 4.归纳规律：引导学生总结“同极相斥，异极相吸”的磁极相互作用规律。 活动2：认识地磁场（10分钟） 1.过渡提问：“我们知道了磁极的相互作用规律，那悬挂起来的磁铁为什么能稳定指示方向呢？是什么在吸引它？” 2.阅读资料：引导学生阅读教材“探索2”，了解“四百多年前科学 ... ...