1.8用指南针“寻宝” 一、教材分析 本课是单元《辨别方向》的综合应用课，属于探究实践与知识应用类内容，承接第6课《设计指南针》、第7课《制作指南针》的学习，是对单元核心知识与技能的综合检验和拓展延伸。本课以“用指南针寻宝”这一趣味性任务为载体，打破单纯的技能训练，引导学生将“指南针的使用方法”“磁铁指示南北的原理”与“辨别方向的技巧”结合起来，在模拟寻宝的实践中，熟练掌握指南针的正确使用方法，提升运用科学知识解决实际问题的能力。教材围绕“明确寻宝规则—学习使用技巧—分组模拟寻宝—总结应用方法”的主线，注重趣味性与实践性的结合，既巩固了前两课的制作、设计成果，又让学生体会到科学知识在生活中的实用价值，落实2025修订版科学课程标准中“强化实践应用、培养探究能力”的核心要求，为后续更复杂的方向辨别学习奠定基础。本课的核心亮点的是“做中学、用中学”，通过生活化、游戏化的任务，激发学生的探究兴趣，培养其严谨的科学态度和团队协作能力。 二、学情分析 知识基础：三年级学生已掌握磁铁能指示南北方向的核心原理，通过前两课的学习，能设计、制作简易指南针，对指南针的基本结构和工作原理有初步认知，但在“规范使用指南针”“结合方向判断位置”的实际应用中仍有不足，对“参照物与方向对应”的逻辑关系理解不够透彻。 能力特点：学生好奇心强，乐于参与游戏化、实践类探究活动，具备基础的小组合作和动手操作能力，能根据简单指令完成任务，但在活动中容易出现“操作不规范”“记录不细致”“团队配合不协调”等问题，逻辑推理和灵活应用知识的能力需要进一步引导。 情感特点：对“寻宝”类趣味性任务充满兴趣，能积极参与探究活动，乐于分享自己的发现和收获，但容易出现急于求成、忽略操作细节（如指南针水平放置、远离干扰物）的问题，需要通过任务引导，培养严谨细致的科学态度和耐心专注的探究习惯。 三、教学目标 1. 科学观念 进一步巩固指南针的工作原理，明确指南针能准确指示南北方向，知道规范使用指南针是保证方向判断准确的关键。 理解“参照物—指南针方向—目标位置”的对应关系，知晓科学知识可以帮助人们解决生活中的方向辨别问题，体会科学与生活的密切联系。 2. 科学思维 能结合指南针指示的方向，对照参照物判断目标的位置，梳理“寻宝”的基本思路和方法，发展逻辑推理和空间感知能力。 能记录寻宝过程中的操作、发现和遇到的问题，分析问题原因并尝试解决，能对自己和小组的寻宝过程进行反思和评价，培养反思能力和批判性思维。 3. 探究实践 能熟练掌握指南针的规范使用方法（水平放置、远离铁制品干扰、待指针稳定后读数），能结合指南针指示的方向辨别东、南、西、北及东北、东南、西北、西南八个方向。 能小组合作完成模拟寻宝任务，规范记录寻宝过程，在实践中灵活运用指南针和方向辨别知识，体验“探究—实践—反思”的完整过程。 4. 态度责任 在趣味寻宝活动中，保持对科学探究的兴趣，体会科学知识的实用价值，增强学习科学的主动性和积极性。 养成严谨细致、规范操作的科学态度，乐于参与小组合作，能分工协作、互相配合，尊重他人的意见和劳动成果，培养团队协作意识和责任意识。 四、教学重难点 重点：熟练掌握指南针的规范使用方法，能结合指南针指示的方向，对照参照物辨别目标位置，完成模拟寻宝任务。 难点：理解“参照物与方向”的对应关系，能在寻宝过程中灵活调整策略，解决“方向判断偏差”“找不到目标”等实际问题，培养灵活应用知识的能力。 五、教学准备 教师准备 多媒体课件（包含指南针规范使用步骤、寻宝规则、参照物与方向对应示例、常见问题及解决方法、八个方向示意图）。 示范工具：标准指南针、简易指南针（学生前一 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
