外研版(2019)选择性必修第三册 Unit 5 Learning from nature Developing ideas 教案(表格式)

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 高二 学期 春季 课题 Unit5 Learning from Nature -Back to nature （Developing ideas） 指导思想与理论依据 1) 高中英语学科核心素养理论 本课堂的设计构建在英语学科核心素养理论的指导下，致力于培养学生四个方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、评判、理性表达、用英语进行多元思维等活动。本课重视在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在英语阅读教学过程中，必须把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。 2) 批判性思维理论 Michael Scriven和Richard Paul 在1987年的“批判性思维及教学改革第八届国际会议”上指出，批判性思维包括两个方面：（1）个人通过观察、经历、反思、推理或交流获取或生成信息，并将此信息进行运用、分析、整合或评估；（2）其目的是指导个人的信条和行动。批判性思维教育的直接目标是培育好的批判性思维者，即能够整合批判性思维的各种技能并加以有效运用，增强在其他学科学习和日常生活中运用这些有力工具的自信心、自觉性和具备良好判断力的人。 教学背景分析（涵括教学内容分析） 课型：Reading 主题语境：人与自然———学习自然、探索自然 教学内容分析： 本节课内容选自外研版选择性必修3，Unit 5 Learning from Nature中的Developing ideas部分 本单元的中心话题是“人与自然”。阅读（Reading）板块是从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为论说文。介绍了东晋田园诗人陶渊明和19世纪美国诗人Henry David Thoreau生活的年代，回归田园生活的社会背景、原因，并比较两者写作手法的异同点。学习两人的写作方式，学会用比较的写作手法介绍人物。文本围绕“自然”展开，语篇丰富多样，文章结构清晰，观点明确，话题也为学生所熟知，但是主题含义需要深刻感悟。学会尊重自然，树立构建人类命运共同体意识。理解两人在时代中特立独行的精神和自由不羁的思想，活出真我。 学情分析： 高二下学期是知识扩充和能力升级的关键期。学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲，所以在教学上面根据学生的认知风格，设计上多加设动图以及背景音乐。对于考察思维品质的题目多以问答题形式出现，但是学生阅读能力还有待提高，于是对于细节理解题部分多采取填空完成表格的形式，并引导学生归纳总结。 教学目标及重难点 教学目标： 1．知识与技能目标：初步理解、掌握课文中关于自然与写作方面的词语，利用已获取的信息发展自己“从大自然获得灵感”的能力，培养自己的观察力和创新力。 2．过程与方法目标：通过阅读，学习比较的写作手法，能理解文章主题，形成分析篇章结构的能力，能够在阅读时理解信息点之间的相互联系；能够利用推理和归纳等逻辑手段分析作者的情感态度，获取和梳理东晋田园诗人陶渊明和19世纪美国诗人Henry David Thoreau生活年代、回归田园生活的社会背景、原因和写作风格的异同点，了解大自然对于文学创作的重要性。增强学生批判性思维的能力。 3．情感态度与价值观目标：领悟两位诗人回归大自然的喜悦和对大自然的热爱。了解渴望的安宁不在于外界的环境，而应向内追寻。懂得回归自然的真谛，了解处于都市的我们应“心远地自偏”。活出真我，才是关键。学会树立积极健康的世界观、人生观和价值观。 教学重点： 1. 培养学生把握文章的框架结构的能力； 2. 引导学生读懂文章，了解中外田园诗人的生活的年代、回归田园生活的社会背景、原因及写作风格。 3. 学生批判式地阐述个人见解，剖析文章主题。 教学难点：引导进一步拓展 ... ...