中小学教育资源及组卷应用平台 部编版道德与法治三年级下册 1我们的生活越来越幸福 第一课时教学设计 课题 1我们的生活越来越幸福 第一课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级 教材分析 本课时作为第一单元开篇，聚焦 “生活变迁中的幸福感知”，以 “衣食住行的时代对比” 为核心线索，贴合三年级学生具象思维为主的认知特点。教材通过生活化场景、真实数据和互动体验，引导学生从熟悉的生活细节切入，发现身边的幸福变化，理解幸福生活与国家发展的关联。本课时为第二课时探究精神文化生活的幸福内涵做好铺垫，是培养学生家国情怀和生活观察能力的基础内容。 学情分析 三年级学生对 “幸福” 有直观感受，但对幸福生活的来源和变迁缺乏系统认知，难以将衣食住行的变化与国家发展联系起来。该阶段学生好奇心强，喜欢分享生活经历、参与对比探究类活动，适合通过 “老物件展示”“长辈访谈分享”“情境体验” 等形式开展教学，用具体、可感的素材帮助学生理解抽象的 “发展” 与 “幸福”。 学习目标 政治认同：感知国家发展给人民生活带来的巨大变迁，认同国家强大是生活幸福的保障，树立热爱祖国、珍惜幸福生活的朴素意识。道德修养：体会幸福生活的来之不易，养成珍惜当下、感恩社会的道德品质，培养积极乐观的生活态度。法治观念：初步了解国家为保障民生所采取的相关举措（如粮食安全、住房保障），知晓公民享有美好生活的权利与国家发展密不可分。健全人格：通过观察、对比、分享，提升生活观察能力和语言表达能力，学会从生活细节中发现美好，塑造热爱生活、善于感知的健全人格。责任意识：树立 “做生活的有心人” 的责任意识，主动观察身边的幸福变化，愿意用文字、图画等形式记录幸福瞬间。 重点 1. 引导学生通过对比观察，发现衣食住行四个方面的具体变化，感知生活的幸福美好。2. 让学生结合自身经历和长辈分享，理解幸福生活的具体内涵，学会表达对幸福生活的感受。 难点 1. 帮助学生从衣食住行的表面变化，理解背后蕴含的国家发展和社会进步，建立 “个人幸福与国家发展” 的关联认知。2. 引导学生将对幸福生活的直观感受，转化为对国家的认同感和对生活的珍惜之情。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 开展 “老物件猜猜猜” 活动：出示旧粮票、布票、老式自行车、黑白电视机等老物件图片，提问：“同学们，这些是什么东西？它们在过去有什么用处？和我们现在的生活用品有什么不一样？”2. 邀请学生分享家里的 “老物件” 或长辈讲述的过去生活故事，引出话题。3. 小结过渡：从老物件到新用品，从过去的生活到现在的日子，我们的生活发生了翻天覆地的变化，这些变化让我们的生活越来越幸福。今天，我们就一起走进 “幸福生活的变迁之旅”，探寻身边的幸福密码。 1. 观察老物件图片，猜测用途，对比现有用品找差异。2. 分享家里老物件故事或长辈生活经历。 以 “老物件” 为切入点，结合学生熟悉的生活场景，通过对比引发学生的好奇心，让学生直观感受 “变化”，自然导入课题，同时培养学生的观察和联想能力。 讲授新课 【第一篇章 衣物里的幸福：从实用到个性的蜕变】1. 展示对比素材：① 过去的粗布衣服、补丁衣服图片；② 现在款式多样的校服、运动服、礼服等图片；③ 不同场合穿衣场景视频。2. 互动探究：“过去人们穿衣为何以‘保暖、耐穿’为主？现在穿衣有哪些选择？这些变化让你有什么感受？”3. 小组分享：“分享自己最喜欢的一件衣服，说说款式、功能和穿它的心情。”4. 小结：过去物资匮乏，衣服 “新三年、旧三年、缝缝补补又三年”；现在物资丰富，衣服不仅保暖，还能体现个性、适配不同场合，这是生活幸福的直观体现。【第二篇章 餐桌间的幸福：从饱腹到健康的 ... ...
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