《关雎》教学设计 教学目标 1. 了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.朗读诗歌，把握诗歌主要内容和诗歌感情。 3.解读诗歌抒发男主人公的相思之情的方法。 4.鼓励学生多角度解读诗歌，获得广泛的人生体验和哲理思考。 教学重难点 了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握诗歌主要内容和诗歌感情。 教学过程 一、新课导入 梁祝为爱化蝶、牛郎织女鹊桥相会、白蛇许仙无畏相爱……在这些民间故事中，我们都能真切感受到人们对爱情的美好向往与追求。今天，让我们一起走进古代诗歌的源头《诗经》,去《关雎》中去寻觅那纯质美好的爱情。 二、了解作品 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本只称《诗》,儒家列为经典之一，故称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”雅”颂”三个部分。“风“又叫“国风”,是各地的民歌民谣。记有“周南”召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”"小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅"74篇，用于贵宾宴 享。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，其中"周颂"31篇，“鲁颂”4篇，"商颂”5篇，现存共40篇。 《关雎》选自《诗经· 周南》,《兼葭》选自《诗经· 秦风》。关于《诗经》作品的来源，有两种看法：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，《风》多源于此；二是周朝有“献诗”制度，《雅》诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人 经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。 三、朗读诗歌 依据章节内容，把握情感变化，诵读诗歌。 第一章：窈窕淑女，君子好逑———心情喜悦，语调上扬。 第二章：参差荇菜，左右流之———语速稍缓，语气轻柔，读出美好的气氛。 悠哉悠哉，辗转反侧———语速缓慢，语调低沉。 第三章：钟鼓乐之———幻想中美梦成真的欢乐场景，语调上扬，读出兴奋和快乐之情。 四、感知诗歌大意 1.说一说诗中描绘了哪些画面，尝试为这些画面命名。 明确：雎鸠和鸣图淑女采荇图思念难眠图琴瑟鼓乐图 2.疏通文意。 明确：雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小岛上。文静美好的姑娘，是男子好的配偶。 水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。文静美好的姑娘啊，我时时都把你追求。追求没能如心愿，日日夜夜在心头挂牵。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。 (水中)长短不齐的荇菜，在船的左右采摘它。文静美好的姑娘，(我)弹琴鼓瑟对她表示亲近。(水中) 长短不齐的荇菜，在船的左右来挑选它。文静美好的姑娘，(我敲着)钟鼓使她快乐。 3.用自己的语言来描述这首诗的内容。 明确：写了一个男子对心仪女子思念追求的过程，写他强烈的思慕之情，求之不得、寝食不安的痛苦和幻想中求而得之的喜悦。 五、研读赏析 1. 《关雎》这首诗是如何抒发男主人公的相思之情的 请具体分析。 明确： 第一章：写男子见到河洲上成双成对的雎鸠，它们在河中小岛上相依相和，就像恩爱的情侣。此情此景诱动了男子的痴情，引起他的无限情思，想起内心所爱的女子，期盼着那位美丽贤淑的姑娘能够成为自己的配偶。 第二章：诗人写男子已经深深沉醉在女子的窈窕身影中，饱受相思之苦，长夜难眠。“悠哉悠哉”这是直接的 心理描写，重叠“悠哉”表现思念之深，写出了男主人公的绵绵情意，思念不绝。“辗转反侧“写出男子心中有 事，求而未得时躺在床上翻来覆去地不能入睡的动作，折射出男子内心的苦闷焦躁，形象地写出了男子深深的思念之情。 第三章：“左右采之”左右笔之”抒写在他苦思冥想、神思飞跃的时候，姑娘优美的身影，水边美好的一瞥，一再重现眼前。“琴瑟 ... ...
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