【核心素养目标】5.1 合理消费 第一课时 教案设计

5.1 合理消费 第一课时 教案设计 一、核心素养目标 1. 政治认同：引导学生正确认知自身需求与家庭经济状况的关系，自觉摆脱攀比、虚荣、盲目的消费心理，树立正确的消费价值导向。 2. 道德修养：能够准确辨明合理与不合理的购物要求，学会结合自身实际与家庭情况做出正确的购物选择，涵养勤俭节约的道德品质。 3. 法治观念：通过小组讨论、角色扮演、情景辨析等多样化活动，学会自我克制，主动约束自身不合理的消费要求，树立规则意识与理性消费的法治观念。 4. 健全人格：树立理性消费、勤俭节约的核心意识，能够正确面对消费诱惑，形成健康、成熟的消费心态与健全的人格。 5. 责任意识：能够体谅父母劳动的辛苦与家庭的经济难处，主动不提让父母为难的购物要求，树立对自己、对家庭负责的理智消费观。 二、教学过程 （一）课前导入：视频激趣，唤醒生活体验 1. 教学活动： （1）播放“那些年的‘双十一’你都后悔买了些啥”主题短视频，展现大众盲目消费后产生后悔情绪的真实场景。 （2）视频播放结束后，向学生抛出互动问题：你有没有过买完东西就后悔的经历？想一想，为什么会出现这种情况？我们要怎么做才能避免这种买完后悔的情况呢？ （3）引导学生结合自身的购物经历自由发言，分享自己的故事与想法，教师根据学生的发言，顺势引出本课主题，开启新知学习。 2. 设计意图：以学生生活中高频出现的购物狂欢、买完后悔的场景为切入点，快速唤醒学生的生活体验，拉近课堂知识与学生生活的距离，引发学生的情感共鸣与深度思考。同时通过互动提问，充分调动学生的课堂参与积极性，为后续新知的学习做好充分的情感与认知铺垫。 （二）新知探究一：书写心愿卡，正视自身消费需求 1. 教学活动： （1）教师引导：在生活中，我们总会遇到各种各样自己想要的东西，也常常会向父母提出购物的心愿，今天，就请大家拿出老师准备的心愿卡，认真写下你特别想让父母给你买的东西，以及你想要买它的理由。 （2）给学生5分钟时间独立完成心愿卡的填写，完成后邀请几位学生上台分享自己的心愿卡内容，教师将学生提到的想买的物品、理由简要板书在黑板上。 （3）教师引导学生共同观察黑板上的心愿内容，抛出问题：请大家大胆猜想一下，这些心愿卡里的哪些东西，父母大概率不会同意购买？试着说一说你的理由。引导学生自由发言，初步感知心愿的合理与不合理之分。 2. 设计意图：通过心愿卡书写的沉浸式活动，让学生直面自己的消费需求，将内心的购物想法具象化。同时通过分享与猜想环节，让学生初步站在父母的视角看待购物要求，打破“我想要就该买”的固有认知，为后续辨析合理与不合理消费要求做好铺垫，充分发挥学生的课堂主体作用。 （三）新知探究二：案例辨析，学会做出理性选择 1. 教学活动： （1）教师创设情境：当我们向父母提出购物心愿时，父母总会根据具体情况做出同意或拒绝的决定，接下来，我们就一起来听听，家长们面对孩子的不同购物要求，都是怎么说、怎么想的。播放提前录制的家长心声音频，内容涵盖对学习用品、运动器材等合理要求的支持，对名牌商品、非必要娱乐产品等不合理要求的拒绝及背后的考量。 （2）音频播放结束后，呈现学生想买名牌书包的典型案例，组织学生以4人小组为单位展开讨论：你觉得案例中同学的父母会同意购买这个名牌书包吗？为什么？小组讨论结束后，邀请各小组代表分享本组的观点，教师梳理总结学生的发言，明确该购物要求不合理的核心原因。 （3）呈现多组学生购物要求的场景案例，组织学生展开课堂辨析：这些同学的购物要求合理吗？为什么？如果你是他们的父母，你会怎样答复？引导学生逐一分析，进一步深化对合理与不合理购物要求的认知。 （4）师生共同梳理总结，对购物要求进行分类，明确合理 ... ...