【新教材】花城版音乐八年级下册第四单元-《红军，各族人民的亲人》+《水草舞》》课堂教学设计+课件+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 花城版八年级下册第四单元《经典名曲（三）》第1课时《《红军，各族人民的亲人》+《水草舞》》 【教材分析】 《《红军，各族人民的亲人》+《水草舞》》是花城八年级下册第四单元《经典名曲（三）》第1课时欣赏课。《红军，各族人民的亲人》 丁善德《长征交响曲》第二乐章，以苗、瑶、彝、藏等少数民族民歌为素材，描绘长征途中红军与各族人民鱼水交融的场景，展现军民同庆的热烈氛围，是中国交响音乐民族化的经典实践。《水草舞》 选自舞剧《鱼美人》，由吴祖强、杜鸣心合作创作，是中国钢琴作品的代表作之一。乐曲以灵动的旋律、细腻的织体，模拟水草在海水中摇曳、海水波动的自然景象，体现中国传统审美与西方作曲技法的融合。 【学情分析】 八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏基础，能识别常见乐器音色、感知基本情绪，对交响音乐、钢琴作品有初步接触。他们好奇心强，乐于参与互动体验，但对复杂曲式结构、民族音乐内涵的理解仍较浅显。部分学预设对西方古典音乐更熟悉，对中国民族交响、舞剧音乐的认知不足，需要通过具象化的情境、对比聆听和实践活动，引导他们深入感受作品的文化底蕴与艺术魅力，提升审美与文化理解能力。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 能感知两首作品的音色、情绪差异，体会《红军，各族人民的亲人》的热烈欢快与《水草舞》的灵动柔美。 (二)艺术表现 能随音乐哼唱核心旋律，用肢体动作模拟民族舞蹈或水草摇曳的姿态，提升音乐表现力。 (三)创意实践 尝试为《水草舞》片段设计简单伴奏，或为《红军，各族人民的亲人》创编简短的民族风格短句。 （四）文化理解 理解民族音乐素材在交响创作中的作用，认识中国舞剧音乐的艺术价值，树立文化自信。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感知两首作品的音乐情绪与风格差异，理解民族素材在《红军，各族人民的亲人》中的表现作用。 2.分析《水草舞》的旋律、织体特点，体会其如何表现自然场景。 (二)教学难点 1.理解《红军，各族人民的亲人》中多民族音调融合的结构逻辑与文化意义。 2.辨析《水草舞》的曲式段落，体会织体变化对场景描绘的作用。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，我们先来看一幅画（展示红军与少数民族同胞共处的油画），画面里有哪些人物和场景？ 预设：有红军战士，还有穿着民族服饰的同胞，大家在一起很亲切。 教师：如果用音乐来描绘这样的场景，你觉得会用什么样的旋律和节奏？ 预设：应该是欢快的、温暖的，可能会有少数民族的调子。 教师：今天我们就来欣赏一首这样的交响作品———《红军，各族人民的亲人》，之后再走进一支灵动的钢琴舞曲《水草舞》，一起感受中国音乐的魅力。 书写板书《《红军，各族人民的亲人》+《水草舞》》。 【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、教教师预设互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：（一）赏析《红军，各族人民的亲人》初听乐曲，你感受到了怎样的情绪？脑海里浮现出什么画面？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：很热闹、欢快，像大家在一起唱歌跳舞，像是过节一样。 乐曲里有没有听到不同风格的旋律？它们给你什么不同的感觉？ 预设：回答问题 教师：有的旋律很婉转，有的很粗犷，像是不同民族的歌。 下面我们了解一下作品背景：《红军，各族人民的亲人》 丁善德《长征交响曲》第二乐章，以苗、瑶、彝、藏等少数民族民歌为素材，描绘长征途中红军与 ... ...