/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 （花城）版（2024）音乐（九）年级下册 《万泉河水清又清》教学设计 课题 《万泉河水清又清》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 9年级下册 教材分析 本节课核心内容为歌曲《万泉河水清又清》，由吴祖强、杜鸣心词曲。教材呈现了完整简谱（含调号 1=D、2/4 拍、中速亲切热情地情绪标记、A/B 两段结构及转调标记）、红色主题唱词，以及万泉河热带风光实景图与黎族歌舞表演剧照。作品以明快质朴的旋律，歌颂了琼崖革命时期军民团结的深厚情谊，是引导学生感受红色革命音乐、传承家国情怀的优质素材。 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的明快韵律，感受歌曲亲切热情的风格，体会作品中军民团结的革命情怀与海南地域风情。艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握附点节奏与转调段落的演唱技巧，用明亮质朴的声音表现作品的革命热情与民族韵味。文化理解：了解歌曲的红色革命背景与海南黎族文化，知晓万泉河的地域意义，增强对革命传统与民族文化的认同感与家国情怀。创意实践：能参与声势伴奏或模仿黎族歌舞动作，为歌曲设计简单表演，提升协作与创意表达能力。 重点 完整演唱歌曲，把握 2/4 拍的明快韵律与亲切热情的情绪，表现军民团结的革命内涵。 难点 掌握附点节奏的准确性，完成转调段落的平稳过渡与音色统一。 教学过程 （一）情境导入（5 分钟）1. 观图入境，初识琼崖教师语言：同学们，看屏幕上的万泉河风光图，椰林掩映、河水清澈，这是海南的母亲河，也是红色革命的热土。今天我们要学习的《万泉河水清又清》，就诞生在这里。学生活动：观察实景图，分享对海南风光与革命历史的认知，营造庄重热情的氛围。设计意图：借助教材实景图营造地域与革命情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《万泉河水清又清》核心片段，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答节奏明快，情绪亲切热情、充满革命自豪感。设计意图：通过初听，让学生初步感知歌曲风格与情感基调。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《万泉河水清又清》的词曲作者是谁？学生活动：观察文字信息，回答词曲作者是吴祖强、杜鸣心。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品基本信息。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度与情绪标记有哪些？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=D，拍号为 2/4，速度标记是中速，情绪标记是亲切、热情地。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续演唱铺垫。感知节拍，体验韵律教师语言：2/4 拍的特点是强弱交替。老师示范打拍子（拍手 + 拍腿），大家跟着模仿，感受明快的律动。学生活动：跟随老师拍手打 2/4 拍，体验强弱交替的节奏律动。设计意图：突破 2/4 拍韵律这一基础难点，为后续演唱铺垫。划分段落，理清结构教师语言：结合简谱上的 A、B 标记，说说作品可以分为几个部分？各部分有什么特点？学生活动：观察简谱，回答分为 A、B 两段，A 段是抒情叙事，B 段是转调升华、歌颂军民团结。设计意图：培养学生音乐结构分析能力，理解作品层次。朗诵歌词，体会情怀教师语言：老师示范朗诵 “万泉河水清又清，我编斗笠送红军”，大家跟着模仿，感受歌词里的军民深情。学生活动：有感情地朗诵唱词，体会对红军的热爱与军民团结的革命情怀。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。聚焦节奏与转调，感受韵味教师语言：找一找简谱中的附点节奏（如 “6 5”“2 3”）与转调标记，说说它们给旋律带来了怎样的色彩？学生活动：观察寻找，回答附点节奏让旋律更质朴亲切，转调让情绪更饱满激昂。设计意图：认识附点节奏与转调， ... ...
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