/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 （花城）版（2024）音乐（九）年级下册 《请到天涯海角来》教学设计 课题 《请到天涯海角来》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 9年级下册 教材分析 本节课核心内容为歌曲《请到天涯海角来》，由郑南作词、徐东蔚作曲，教材呈现了完整简谱（含调号 1=C、2/4 拍、欢快地情绪标记）、四段唱词与天涯海角海滨实景图。作品以明快活泼的旋律、质朴热情的歌词，赞美海南的四季风光与瓜果物产，是引导学生感受地域民歌风格、培养家国情怀的优质素材。 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的明快韵律，感受歌曲热情欢快的风格，体会作品对海南风光的赞美之情。艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握切分节奏与衬词的演唱技巧，用明亮活泼的声音表现作品的热情氛围。文化理解：了解歌曲的地域背景，熟悉海南天涯海角、四季花果等特色，增强对祖国南疆风光的热爱与文化认同。创意实践：能参与多声部合唱或声势伴奏，为歌曲设计简单歌舞动作，提升协作与创意表达能力。 重点 完整演唱歌曲，把握 2/4 拍的明快韵律与热情欢快的情绪，表现对海南风光的赞美。 难点 掌握切分节奏与衬词 “来呀来呀” 的演唱准确性，完成多声部合唱的和谐统一。 教学过程 （一）情境导入（5 分钟）1. 观图入境，初识海南教师语言：同学们，看屏幕上的天涯海角海滨图，碧海银沙、奇石林立，这就是我国海南的标志性景观。今天我们就来演唱赞美它的歌曲 ———《请到天涯海角来》。学生活动：观察背景图，分享对海南风光的认知，感受地域风情。设计意图：借助教材实景图营造情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《请到天涯海角来》核心片段，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答节奏明快，情绪热情欢快、充满邀请感。设计意图：通过初听，让学生初步感知歌曲风格与情感基调。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《请到天涯海角来》的词、曲作者分别是谁？学生活动：观察文字信息，回答词作者郑南，曲作者徐东蔚。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品基本信息。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？情绪标记是怎样的？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=C，拍号为 2/4，情绪标记是欢快地。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续演唱铺垫。感知节拍，体验韵律教师语言：2/4 拍的特点是强弱交替。老师示范打拍子（拍手 + 拍腿），大家跟着模仿，感受明快的律动。学生活动：跟随老师拍手打 2/4 拍，体验强弱交替的节奏律动。设计意图：突破 2/4 拍韵律这一基础难点，为后续演唱铺垫。划分段落，理清结构教师语言：结合反复记号与旋律变化，说说这首歌可以分为几个部分？各部分有什么特点？学生活动：观察分析，回答分为主歌叙述段、副歌邀请段与尾声高潮段。设计意图：培养音乐结构分析能力，理清演唱层次。朗诵歌词，体会热情教师语言：老师示范朗诵 “请到天涯海角来，这里四季春常在”，大家跟着模仿，感受歌词的热情邀请。学生活动：有感情地朗诵唱词，体会对海南风光的赞美与邀请之情。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。聚焦衬词，感受韵味教师语言：找一找简谱中的衬词 “来呀来呀”，说说它们给旋律带来了怎样的色彩？学生活动：观察寻找，回答衬词让旋律更活泼欢快，增强了邀请的热情。设计意图：认识衬词，理解其对歌曲风格的丰富作用。画面设计：放大衬词区域，用红色框标注，对比无衬词的旋律片段。（三）学唱与实践（15 分钟）1. 模唱主歌核心乐句教师语言：老师范唱 “请到天涯海角来，这里四季春常在” 乐句，大家跟唱，注意切 ... ...
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