中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 花城版八年级下册第四单元《经典名曲（三）》第3课时《第六交响曲（悲怆）第一乐章》 【教材分析】 《第六交响曲（悲怆）第一乐章》是花城八年级下册第四单元《经典名曲（三）》第3课时欣赏课。《第六交响曲（悲怆）》是俄国作曲家柴可夫斯基的最后一部交响曲，被誉为他的“音乐遗嘱”。第一乐章以“为克服苦难命运、争取美好生活进行不懈斗争”为核心，通过引子、主部与副部的强烈对比，展现了从悲痛沉思到焦虑冲动，再到对光明憧憬的复杂心理历程，是浪漫主义晚期交响音乐的巅峰之作。 【学情分析】 八年级学预设已具备初步的交响音乐鉴赏基础，能识别常见乐器音色、感知基本情绪变化，对奏鸣曲式有模糊认知。他们对西方古典音乐的兴趣逐渐提升，但对复杂心理描写的音乐作品理解较浅，难以将音色、力度、节奏等要素与情感表达建立直接联系。部分学预设对俄国历史与浪漫主义音乐背景陌预设，需要通过具象化的情绪引导、分段对比聆听和情境联想，帮助他们深入感受作品的悲剧力量与艺术魅力，提升审美鉴赏与文化理解能力。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 能感知引子、主部、副部的情绪差异，识别音色、速度、力度变化对“悲怆”情绪的塑造作用。 (二)艺术表现 能哼唱主部与副部主题，用肢体动作模拟音乐情绪的起伏变化。 (三)创意实践 尝试用简单乐器或人声模仿引子的沉重叹息，或为副部主题设计简短的抒情伴奏。 （四）文化理解 了解柴可夫斯基的创作背景，理解浪漫主义音乐“以音乐表达个人情感与命运抗争”的核心内涵。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.识别引子、主部、副部主题的音乐特征，感知情绪从悲痛→焦虑→憧憬的转变。 2.理解作曲家如何通过音色、速度、力度、节奏等要素表达“悲怆”与“抗争”的情感。 (二)教学难点 1.理解奏鸣曲式中主部与副部的对比逻辑，把握“苦难与憧憬”的矛盾冲突。 2.从音乐要素角度，系统分析作品如何传递“与命运抗争”的深层情感。。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，如果用音乐来表达“面对苦难却依然向往光明”的心情，你觉得会用什么样的音色和节奏？ 预设：可能会用低沉的乐器，节奏很慢，后来又变得急促，最后再温柔一点。 教师：今天我们要欣赏的这部作品，被作曲家称为自己的“音乐遗嘱”，它讲述了与命运抗争的故事———柴可夫斯基《第六交响曲（悲怆）》第一乐章。让我们一起走进这段充满挣扎与憧憬的音乐。 书写板书《《第六交响曲（悲怆）》第一乐章》。 【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、教教教师预设互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：（一）初听全曲，整体感知完整 聆听第一乐章，你感受到了哪些不同的情绪？它们是如何变化的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：音乐一开始很沉重、悲伤，后来变得紧张焦虑，最后又有温柔的感觉。 你能听出这些情绪变化是由哪些乐器或节奏变化带来的吗？ 预设：回答问题 教师：开头是低沉的乐器，后来节奏变快，旋律更跳跃。 下面我们了解一下作品背景：《第六交响曲（悲怆）》是俄国作曲家柴可夫斯基的最后一部交响曲，被誉为他的“音乐遗嘱”。第一乐章以“为克服苦难命运、争取美好生活进行不懈斗争”为核心，通过引子、主部与副部的强烈对比，展现了从悲痛沉思到焦虑冲动，再到对光明憧憬的复杂心理历程，是浪漫主义晚期交响音乐的巅峰之作。你们熟悉俄国作曲家柴可夫斯基吗 ... ...
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