/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 （花城）版（2024）音乐（九）年级下册 《橄榄树》教学设计 课题 《橄榄树》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 9年级下册 教材分析 本节课核心内容为歌曲《橄榄树》，由三毛作词、李泰祥作曲，教材呈现了完整简谱（含调号 1=D、2/4 拍、中速 / 稍自由速度标记、变化音 #4）、两段唱词，以及草原风景背景图。作品以轻柔婉转的旋律，表达了对远方与梦想的追寻，是引导学生感受抒情流行音乐风格、理解诗意情感内涵的优质素材。 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识歌曲的抒情风格，感受旋律的婉转起伏与变化音 #4 的色彩，体会作品中对远方、梦想的诗意向往。艺术表现：能模唱核心乐句，掌握稍自由段落的气息控制与旋律连贯性，用轻柔细腻的声音表现作品情感。文化理解：了解词曲作者三毛与李泰祥，知晓作品的创作背景，感受流行音乐与文学诗意的融合，提升对抒情音乐的审美认知。创意实践：能为核心乐句设计简单肢体动作，或仿写诗意歌词，培养创意表达与情感传递能力。 重点 感受歌曲的抒情风格与诗意情感，模唱核心乐句，掌握变化音 #4 的演唱准确性。 难点 把握稍自由段落的气息与节奏连贯性，用细腻音色表现作品的空灵与向往感。 教学过程 （一）情境导入（5 分钟）1. 观图入境，初识主题教师语言：同学们，看屏幕上的草原风景图，辽阔的原野延伸向远方，今天我们要欣赏的歌曲《橄榄树》，就带着这样对远方的向往。学生活动：观察背景图，分享对 “远方”“梦想” 的感受，营造诗意氛围。设计意图：借助教材草原背景图，快速营造情境，引出课题。初听片段，感知风格教师语言：播放《橄榄树》核心片段，大家听一听，这段演唱的旋律有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答旋律婉转轻柔，情绪空灵、充满向往。设计意图：通过初听，让学生初步感知歌曲风格与情感基调。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《橄榄树》的词、曲作者分别是谁？学生活动：观察文字信息，回答词作者三毛，曲作者李泰祥。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品基本信息。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度标记有哪些？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=D，拍号为 2/4，速度标记有中速、稍自由地、还原速。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续赏析与学唱铺垫。朗诵歌词，体会诗意教师语言：老师示范朗诵 “不要问我从哪里来，我的故乡在远方”，大家跟着模仿，感受歌词的诗意与韵律。学生活动：跟随示范，有感情地朗诵歌词，体会文字的空灵与向往感。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。聆听全曲，划分段落教师语言：完整聆听《橄榄树》，结合速度变化，说说作品可以分为几个部分？学生活动：聆听后划分段落，回答分为三段：中速主歌段、稍自由副歌段、还原速再现段。设计意图：培养学生音乐聆听与结构分析能力。识读变化音，感知色彩教师语言：找一找简谱中的变化音 #4，听听它的音高有什么特点？给旋律带来了什么色彩？学生活动：观察简谱，聆听变化音，回答 #4 让旋律更婉转、更具空灵色彩。设计意图：引导学生关注变化音，理解其对旋律色彩的作用。解析旋律，感受起伏教师语言：聚焦 “为了梦中的橄榄树” 乐句，观察旋律的起伏变化，说说它如何表现向往的情感？学生活动：观察旋律，尝试模唱，体会旋律起伏与情感的关联。设计意图：突破演唱难点，让学生掌握旋律起伏的情感表达技巧。（三）学唱与实践（15 分钟）1. 模唱主歌核心乐句教师语言：老师范唱 “不要问我从哪里来” 乐句，大家跟唱，注意中速节奏与轻柔音色。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，小组内互相纠正音准与 ... ...
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