/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 （花城）版（2024）音乐（九）年级下册 《荔枝颂》教学设计 课题 《荔枝颂》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 9年级下册 教材分析 本节课核心内容为粤曲《荔枝颂》，由粤剧表演艺术家红线女演唱。教材呈现了作品完整简谱（含调号 1=G、4/4 与 2/4 交替拍号、拖腔装饰音）、方言唱词、满树荔枝实景背景图及红线女舞台表演剧照。作品以岭南荔枝为歌颂对象，融合粤曲婉转拖腔与粤语方言韵味，既展现了岭南风物之美，又承载着粤剧曲艺的艺术特色，是引导学生感受地方传统音乐文化、提升审美感知的优质教学素材。 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识粤曲的婉转拖腔、韵律节奏，感受作品对岭南荔枝的赞美之情，体会粤曲细腻抒情的艺术风格。艺术表现：能模仿粤语方言朗诵唱词，模唱核心乐句，尝试用轻柔婉转的声音表现作品情感，初步掌握粤曲拖腔的演唱特点。文化理解：了解粤曲的表演形式与代表人物红线女，知晓作品的岭南文化背景，增强对地方传统曲艺的认同感与文化自信。创意实践：能为核心乐句设计简单表演动作，或改编唱词赞美家乡风物，培养创意表达与舞台表现能力。 重点 感受粤曲的唱腔风格与方言韵味，理解作品对岭南荔枝的赞美之情，模唱 “卖荔枝” 核心乐句。 难点 把握粤曲的拖腔、装饰音演唱技巧，用粤语方言韵味表现唱词的韵律感，体会作品情感层次。 教学过程 （一）情境导入（5 分钟）1. 观图识果，引入课题教师语言：同学们，看屏幕上满树红透的荔枝，这是我们岭南的特色佳果。今天我们就来欣赏一首赞美它的粤曲 ———《荔枝颂》。学生活动：观察荔枝实景图，分享对荔枝的认知，感受岭南风物之美。设计意图：借助教材荔枝背景图，快速营造地域情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《荔枝颂》核心片段，大家听一听，这段演唱的语言有什么特点？唱腔是明快还是婉转？学生活动：聆听片段，回答语言有粤语方言特色，唱腔婉转细腻、富有韵律感。设计意图：通过初听，让学生初步感知粤曲风格，建立对作品的整体印象。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片上方文字，谁能说说这首作品的体裁是什么？演唱者是谁？学生活动：观察文字信息，回答作品体裁是粤曲，演唱者是粤剧表演艺术家红线女。设计意图：引导学生提取教材文字信息，明确作品基本信息，建立认知基础。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？旋律中有哪些特殊的旋律标记？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=G，拍号为 4/4、2/4 交替，旋律中有拖腔（连音线）、装饰音，韵律感强。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续学唱与赏析铺垫。方言朗诵，体会韵味教师语言：粤曲的魅力离不开粤语方言，老师示范朗诵 “卖荔枝！身外是张花红被，轻纱薄锦玉团儿”，大家跟着模仿，注意 “荔”“儿” 的发音。学生活动：跟随示范，用粤语方言朗诵唱句，感受方言的软糯韵律。设计意图：通过方言朗诵，体会粤曲语言韵味，突破演唱咬字难点。聆听全曲，划分段落教师语言：完整聆听《荔枝颂》，思考作品可以分为几个部分？每个部分的情绪有什么不同？学生活动：聆听后划分段落，回答分为两部分，前半部分细腻赞美荔枝形态，后半部分情绪饱满，升华对荔枝的自豪之情。设计意图：培养学生音乐聆听与结构分析能力，理解作品情感层次。识读唱词，理解意境教师语言：结合唱词，说说 “身外是张花红被，轻纱薄锦玉团儿” 描绘了荔枝的什么特点？“果中之王” 体现了怎样的情感？学生活动：结合唱词，回答描绘了荔枝外皮红、果肉白嫩的形态，“果中之王” 体现了对荔枝的赞美与自豪。设计意图：连接音乐与文学，帮助学生理解作品意境与情感内涵 ... ...
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