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课件网) .................................................................................. 八 年 级 下 册 第 六 单 元 单 元 解 读 课 标 解 读 课 标 表 述 单 元 内 容 课程性质 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。 本单元人文主题为“先贤哲思”，本单元的五篇文言文都是传统的名家名篇，《<庄子>二则》和《<礼记>二则》是先秦散文，《马说》属论说文体。这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。 《庄子》二则以奇妙的想象和譬喻来说明道理；《礼记》二则以铺排的手法塑造气势进而说理；《马说》使用托物言志的说理手法传达观点和想法；《唐诗三首》传达了作者对社会深刻的关怀。阅读这些文章，能够让我们感受古人精妙的思想，也能体会他们面对人生社会时的独特感受，去体味古人的智慧。 单元内容对照新课标 课 标 表 述 单 元 内 容 核心素养 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 1.反复诵读，通过摘抄和笔记阅读文章，积累常用文言词语和句式，能借助页下注释或工具书，用流畅准确的语言讲述文章内容反复诵读，培养阅读古文的基本语感。 2.通过对比阅读，体悟古人的哲思和情怀展开想象，感受“大鹏”形象，再现“濠梁之辩”，增强形象思维能力。 3.运用古人论事说理的技巧，发挥联想与想象，丰富故事细节，在突出情趣的同时，能够给人以启迪引发读者对于生活、生命的思考。 4.理解三首古诗的主要内容，分析三首诗在句式、用韵、描写、情感等方面的异同，感受诗人忧国忧民的情怀，理解“诗歌合为事而作”。 5.合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。 单元内容对照新课标 课 标 表 述 单 元 内 容 组织呈现1 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。 “语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。 在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。 本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”。 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，梳理、归纳虚词“也”的意义和用法，理解虚词在表情达意上的作用，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 单元内容对照新课标 课 标 表 述 单 元 内 容 组织呈现2 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。 “文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝 ... ...
