中小学教育资源及组卷应用平台 第5课《成长型思维》教学设计 课题 成长型思维 单元 第二单元 学科 心理健康 年级 九年级 学习目标 理解固定型思维和成长型思维的核心定义、主要区别。激发转变思维模式的内在动力，培养积极乐观、勇于挑战、坚持不懈的心理品质，增强面对中考压力和生活挫折的信心。愿意主动尝试有挑战性的任务，在实践中践行成长型思维，逐步养成反思、总结、持续进步的良好习惯。 重点 培养积极乐观、勇于挑战、坚持不懈的心理品质，增强面对中考压力和生活挫折的信心。 难点 将成长型思维的理念转化为实际行动，在面对中考压力、学业困难等具体场景时，能够主动运用成长型思维解决问题，实现思维模式的长效转变。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 手势舞挑战 同学们一起跟着视频学做相关动作活动规则全体学生起立，跟随课件中的手势舞视频做相应动作，动作做错即被淘汰，自动落座，等待其他同学完成挑战，教师计时，记录挑战情况。互动提问：没有被淘汰的同学，在挑战过程中顺利吗？当动作不熟练、出现失误时，你有什么感受？被淘汰的同学，面对淘汰的结果，你心里是什么滋味？有没有想过“我不行”“我学不会”？在刚才的游戏中，很多同学都体验到了不顺利、被淘汰的受挫感，这种感受和我们在学习中遇到难题、考试失利时的感受很像。面对挫折，有人会觉得“我不行，放弃吧”，有人会觉得“再试一次，我能做得更好”———这两种不同的想法，背后藏着两种不同的思维模式。今天，我们就一起来学习《成长型思维》，解锁面对挫折的正确打开方式。出示课题。 学生跟着视频挑战相关动作。经过自身经历回答相关问题。走进本课主题。 本环节打破传统导入的平淡感，通过简单有趣的手势舞挑战，快速吸引学生注意力，制造真实的挫折场景，让学生直观体验受挫情绪，自然引出本节课的核心主题，为后续认知转变奠定情感基础。 讲授新课 环节一：新知导入———案例导析 体验挫折解读小红案例：小红一开始为什么会深陷失落的泥潭？在我们的学习和生活中是否有过这样的经历？他对本次数学考试成绩非常关注夸大了这次考试对她的意义和影响忽略了学习本质上是一个需要长期积累深陷失落每个人都会遭遇各种失败与挫折也有各自习惯的应对失败的策略结论：失败本身并不可怕，关键在于我们如何审视它，即我们所持的心态和思维模式。知识拓展：瑞典心理学家穆埃尔韦斯特博士创立的“失败博物馆”，展品包括可口可乐的失败口味、高露洁推出的牛肉宽面条等未获市场成功的产品；2019年亚洲首展在上海举行时，展览改名为“成功之母博物馆”。问题思考：为什么展览要从“失败博物馆”改名为“成功之母博物馆”？这背后体现了怎样的思考方式？这源于两种不同的思维方式固定型思维 成长型思维我天生就不是学数学的料 这次考差了，我永远都赶不上别人了固定型思维：认为自己的能力、智力是固定不变的，害怕挑战，回避困难，把失败看作对自身能力的否定这次考差了，说明我还有不足，只要针对性弥补，下次一定能进步。这个难题我暂时不会，但多练习、多请教，总能学会。成长型思维：认为能力、智力可以通过努力、学习不断提升，把挑战看作成长的机会，把失败看作进步的反馈，比如“这次考差了，说明我还有不足，只要针对性弥补，下次一定能进步”这两种思维模式的人在面对成功与失败、成绩与挑战时会持两种截然不同的态度面对困难：固定思维：喜欢避开困难和挑战，遇到挫 折时容易放弃，大脑的活跃度相对较低。成长型思维：他们乐于迎接困难和挑战，并且 能够持之以恒不轻易放弃，大脑的活跃度也更高面对失败：固定型思维：他们容易沉浸于情绪之中而忽略其中有益的信息。他们认为努力是徒劳的，因此更倾向于赞扬天赋而非努力的过 ... ...
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