中小学教育资源及组卷应用平台 第6课《激发复习动力》教学设计 课题 激发复习动力 单元 第三单元 学科 心理健康 年级 九年级 学习目标 理解复习动力的内涵，明确复习动力对高效复习、实现中考目标的重要意义。激发对复习的兴趣和主动性，增强复习的自信心和坚持下去的勇气。能准确分析自身复习动力不足的原因，并能针对性地运用所学方法激发自身动力。 重点 引导学生认识复习动力不足的具体原因，明确激发复习动力的重要性。 难点 帮助学生将所学方法与自身实际结合，制定切实可行的复习动力提升计划。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 指尖燃动 活动流程：老师给每一位学生发放压力释放球，引导学生双手握住球，闭上眼睛，回忆自己最初的中考目标，默念3遍；学生随着背景音乐学生用力挤压压力球，释放内心的懈怠与焦虑，同时在心中告诉自己“我能行，我要全力以赴”；音乐停止，学生睁开眼睛，分享挤压球时的感受和内心的想法。观看视频《成长自有答案》九年级的复习之路，如逆水行舟，不进则退；而复习动力，便是我们前行的“帆”，是我们冲破迷茫、战胜惰性的力量源泉。没有动力，再远大的目标也难以实现；拥有充足的动力，我们才能从容应对复习中的困难，高效冲刺中考。今天，我们就一起来探索如何激发自己的复习动力，为梦想续航、为中考赋能。出示课题。 学生跟着视频完成相关动作。观看视频回答相关问题。走进本课主题。 通过简单易操作、沉浸式的小游戏，快速缓解学生的课堂紧张感，唤醒学生内心的目标意识，打破“复习倦怠”的氛围，自然引出“复习动力”的核心主题，激发学生的参与兴趣。 讲授新课 环节一：新知导入———案例会诊 解码动力解读小刚案例：小刚是众多初三学子中的一员，在学习的过程中会遇到哪些问题，我们来分析一下。学业压力与期望过高中考作为学生生涯的重要节点，承载着家长、学校和社会的诸多期望。这些期望在无形中给小刚带来了巨大的压力，使他感到难以承受。当这些压力超过他的心理承受能力时，他可能会选择逃避或抵触学习以减轻自己的心理负担。学习方法与策略不当小刚在复习阶段可能缺乏有效的学习方法和策略，导致他无法高效地完成学习任务。这种挫败感可能使他逐渐失去对学习的信心和兴趣，进而产生动力不足的现象。缺乏自我管理能力具备自我管理能力是学生学习进步的重要因素之一。小刚在复习阶段可能缺乏足够的自我管理能力，无法合理安排自己的时间和学习任务，导致学习效率低下。这种低效的学习状态可能进一步加剧他的焦虑感和挫败感，使他更加难以集中精力学习。心理调适能力不足学生需要具备良好的心理调适能力来应对中考的压力和挑战。然而，小刚可能在这方面存在不足，无法有效地调整自己的心态和情绪，导致他在复习阶段出现动力不足的现象。缺乏支持与鼓励在复习阶段，学生需要来自家庭、学校和社会的支持和鼓励。如果小刚在这些方面缺乏足够的支持，他可能会感到孤独和无助，进而失去前进的动力。九年级学生独特性的表现：学业负担重 学习分化现象明显 交流情绪普遍存在环节二：实践体验———实践赋能 聚力复习知识接龙大挑战接龙原则：各小组轮流回答卡片上的问题，如果该组的成员正确回答了问题，则得1分。轮到下一个小组的成员来回答下一个问题。如果某个小组的成员未能在规定时间内正确回答问题，则该小组失去本次回答机会，本轮不得分，由下一个小组回答。小组内成员可以互相讨论，但必须在规定时间内给出答案，否则视为回答错误，回答错误不得分。游戏结束后看看哪组得分最高。星际启航———第一站：动力源泉探索站聆听播客内容：赤子之心铸大国重器———聆听邓稼先的故事阅读课本中邓稼先的故事，讨论并思考：邓稼先的科研动机来自哪里？参考答案： ... ...
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