《职业道德与法治》第12课 自觉抵制犯罪 逐字稿 第二课时 与犯罪行为作斗争 导入 开场设计：用两张“传票”冲击学生的认知 教师：同学们，上课之前，我先给大家看两张特殊的“传票”。注意，这两张传票来自同一个中职生———在他人生的不同阶段收到的。 【第一张传票】 XX市公安局XX分局行政处罚决定书 被处罚人：孙某，男，17岁，某中职学校二年级学生 违法事实：2025年10月，孙某在食堂排队时与同学发生口角，推搡中一拳打在同学面部，致对方面部软组织挫伤。经鉴定，伤情属轻微伤。 处罚依据：《治安管理处罚法》 处罚结果：行政拘留五日，并处罚款200元。 【第二张传票】 XX市XX区人民法院刑事判决书 被告人：孙某，男，17岁，某中职学校学生 犯罪事实：2025年12月，孙某因琐事与同学刘某发生争执，掏出随身携带的水果刀刺向刘某腹部，致刘某脾脏破裂。经鉴定，伤情为重伤。 定罪依据：《中华人民共和国刑法》 判决结果：有期徒刑二年，缓刑三年。 （全班安静） 教师：同一个孙某，时间只隔两个月。第一张叫“行政处罚决定书”，关几天就出来了。第二张叫“刑事判决书”，留了一辈子的犯罪案底。 教师：他的什么变了？———行为的严重程度。 对同学挥一拳，轻微伤，那叫违法（行政法管）；掏出刀来捅进肚子，脾脏破裂，那叫犯罪（刑法管）。从“拘五天”到“判两年”，中间只有一把刀的距离。 教师：同学们翻到教材第114页。 学生A：（朗读） 陈某与吴某因一件小事发生争执，继而动手扭打起来。陈某被吴某打倒在地后极为恼怒，掏出随身携带的水果刀猛地向吴某腹部捅去，致使吴某脾脏破裂，后被法医鉴定为重伤。 教师：同学们，请思考第一个问题———陈某的行为是否构成犯罪？ 学生G：构成犯罪。他用刀捅人，造成了重伤的严重后果。 教师：如果两人只是推搡了几下，没有造成任何伤害呢？ 学生G：那可能只是一般违法———比如按治安管理处罚法来行政拘留或罚款，但不构成犯罪。 教师：嗯。那最后一个问题———与一般违法行为相比，犯罪有哪些基本特征？这个问题我们先放一放，等我们把课本上的定义读完之后再来回答。大家先带着这个问题往下看。 一、犯罪的法定定义 教师：请大家一起朗读课本上刑法对犯罪的法定定义。 （全班齐读） 我国刑法规定，一切危害国家主权、领土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产或者劳动群众集体所有的财产，侵犯公民私人所有的财产，侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利，以及其他危害社会的行为，依照法律应当受到刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。 教师：（走到黑板前）这段话非常长，但有一个最简单的读法———第一刀切两头。我先切出一句话，请大家看最后面。 （板书） 但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。 教师：这句话是整段的“除外条款”。它的意思是什么？找一个同学用自己的话翻译一下。 学生D：（举手）就是，虽然你做的事有危害性，但危害很小很小，那法律就不当你是犯罪。 教师：没错。那我马上出一个例子考大家———甲同学在食堂跟人吵了两句，推了对方一把，对方膝盖擦破皮，就连创可贴都没用上。这个行为是不是犯罪？ 学生A：不是。情节显著轻微，危害不大。 教师：对。那如果甲同学拿起餐盘往对方头上砸，对方颅骨骨折，法医鉴定是重伤呢？ 学生B：那就是犯罪了。危害太严重了。 教师：所以你们看到了———同一个“打人”的动作，法律给不给你定犯罪，就卡在这一条上：“情节显著轻微危害不大”出罪，其他的才继续往下看。那么，刚才推导的结论就是———凡是“危害程度显著超过一般情况的行为”才进入犯罪的射程。 教师： 教师：好，现在我们把课 ... ...
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