/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学三年级下册《丢丢铜》教学设计 学科 音乐 年级 三年级 课型 演唱、探究 学期 下学期 课题 《丢丢铜》 课时 1课时 课标要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，三年级学生应能感知 2/4 拍轻快明朗的韵律，用闽南方言演唱台湾童谣《丢丢铜》；能理解衬词表现的地方特点，用弹舌或鸟鸣器为歌曲伴奏，对比发现《丢丢铜》与《一只鸟仔》的曲调关联，在唱、奏、探究中提升审美感知、艺术表现与文化理解素养，感受海峡两岸童谣的同根魅力。 教材分析 《丢丢铜》是一首台湾童谣，2/4 拍、降 B 调，轻快明朗，旋律活泼明快，带有鲜明的闽南方言衬词，描绘了火车穿过隧道、水滴掉落的童趣场景。教材配套了火车隧道童趣情境图、完整歌谱、方言注释、衬词演唱提示、伴奏要求，同时关联闽南童谣《一只鸟仔》，揭示了 “海峡两岸的童谣使用了同一个曲调” 的文化联系，设置了方言演唱、伴奏体验、曲调探究三大课堂任务，贴合三年级学生活泼好动、喜爱童谣与探究活动的特点，从方言体验、歌曲学唱、伴奏体验到曲调探究层层递进，让学生在趣味中感受海峡两岸童谣的同根魅力。 学情分析 三年级学生已具备基础单声部歌唱能力，对童谣、方言歌曲充满兴趣，对火车、隧道等童趣场景有强烈共鸣。但学生对闽南方言不熟悉，衬词部分的演唱与地方韵味把握不足；他们喜欢情境化、探究性的课堂活动，适合通过方言体验、情境创设、对比探究的方式开展学习，在趣味中掌握演唱技巧，感受海峡两岸童谣的文化联系。 核心素养目标 审美感知：感受歌曲 2/4 拍轻快明朗的韵律，体会台湾童谣活泼明快的情绪，感知闽南方言衬词的地方韵味。艺术表现：能用轻快明朗的声音完整演唱歌曲，用闽南方言唱好衬词部分；能用弹舌或鸟鸣器为歌曲伴奏，表现童谣的童趣特点。创意实践：结合歌曲意境创编火车、水滴律动动作，参与曲调对比探究，发展音乐表现力与探究能力。文化理解：了解海峡两岸童谣的同根联系，感受闽南方言童谣的地方特色，培养对海峡两岸民间音乐文化的喜爱与认同。 教学重点 用闽南方言完整演唱《丢丢铜》，唱好衬词部分；能用弹舌或鸟鸣器为歌曲伴奏，感受童谣的童趣。 教学难点 闽南方言衬词的演唱，把握童谣的地方韵味；理解《丢丢铜》与《一只鸟仔》的曲调关联。 课前准备 多媒体课件：《丢丢铜》音频、完整歌谱、火车隧道情境图、方言注释、衬词演唱提示、《一只鸟仔》音频与歌谱。道具：鸟鸣器、节奏卡片、火车隧道情境道具、方言卡片。板书卡片：“2/4 拍、轻快明朗、台湾童谣、闽南方言衬词、弹舌 / 鸟鸣器伴奏、海峡两岸童谣同曲调” 等关键词。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.火车隧道里的童谣教师语言：小朋友们，看这幅图画，火车穿过隧道，水滴掉落，多热闹呀！这就是台湾童谣《丢丢铜》描绘的场景！2.课题揭示 ——— 学唱台湾童谣《丢丢铜》教师语言：今天我们就来学唱这首活泼的台湾童谣《丢丢铜》，感受闽南方言童谣的趣味！第二部分：方言体验与歌曲学唱1.方言体验 ——— 学学闽南方言衬词教师语言：我们先来学学闽南方言衬词，比如 “依都阿莫呀依达”“丢丢铜仔”，感受方言的地方韵味。2.初听歌曲 ——— 整体感受活泼情绪教师语言：我们先完整听一遍歌曲，感受童谣活泼明快的情绪，听完说一说歌曲带给你什么样的感觉。3.分句学唱 ——— 歌曲片段学唱教师语言：我们一句一句分句学唱，老师唱 “火车行到依都阿莫呀依达丢丢哎哟磅啊孔内”，你们跟着唱，注意方言衬词的发音，声音要轻快明朗。4.完整齐唱 ——— 单声部全曲演唱教师语言：我们把整首歌曲连起来完整演唱，用轻快明朗的声音，唱出台湾童谣的活泼童趣 ... ...
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