/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学三年级下册《天乌乌》教学设计 学科 音乐 年级 三年级 课型 欣赏、表演 学期 下学期 课题 《天乌乌》 课时 1课时 课标要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，三年级学生应能感知 2/4 拍中速稍慢的韵律，感受台湾民歌《天乌乌》风趣幽默的情绪；能理解歌曲讲述的故事，用分角色表演还原生活情景，体会一字一音、贴近口语的音乐特点，在听、说、演中提升审美感知、艺术表现与文化理解素养，感受台湾民歌的乡土趣味。 教材分析 《天乌乌》是一首台湾民歌，童声独唱形式，2/4 拍、D 调，中速稍慢，旋律贴近口语、一字一音，歌词生动讲述了阿公阿嬷因煮芋咸淡争执的生活趣事，充满风趣幽默的乡土气息。教材配套了阿公阿嬷生活童趣情境图、完整歌谱、方言注释、歌曲故事理解、情绪选择、分角色表演三大课堂任务，设置了故事讲述、情绪辨析、情景表演等拓展活动，贴合三年级学生喜爱趣味故事与表演的特点，从聆听感知、故事理解、情绪辨析到情景表演层层递进，让学生在趣味中感受台湾民歌的乡土魅力。 学情分析 三年级学生已具备基础的音乐聆听与情绪感知能力，对趣味故事类歌曲充满兴趣，对台湾民歌的口语化特点了解不足，对歌曲风趣幽默的情绪把握不够，情景表演的创意表达存在难点；他们喜欢情境化、互动性的课堂活动，适合通过情境体验、故事讲述、情绪辨析、角色表演的方式开展学习，在趣味中感受民间音乐的乡土魅力。 核心素养目标 审美感知：感受歌曲 2/4 拍中速稍慢的韵律，体会台湾民歌风趣幽默的情绪，感知一字一音、贴近口语的音乐特点。艺术表现：能用自然风趣的声音跟唱歌曲片段，分角色表演歌曲中的生活情景，表现歌曲的幽默趣味。创意实践：结合歌曲意境创编角色动作，参与情景表演，发展音乐表现力与创意表达能力。文化理解：了解台湾民歌的口语化特点，感受歌曲描绘的阿公阿嬷生活趣事，体会民间音乐的乡土魅力。 教学重点 理解歌曲讲述的故事，体会歌曲风趣幽默的情绪，分角色表演歌曲中的生活情景。 教学难点 把握歌曲一字一音、贴近口语的音乐特点，用风趣的声音表现歌曲的幽默趣味，情景表演中角色情绪的体现。 课前准备 多媒体课件：《天乌乌》音频、完整歌谱、阿公阿嬷生活情境图、方言注释、故事理解提示、情绪辨析选项、情景表演提示。道具：阿公阿嬷头饰、芋泥、铁锅等情景表演道具、节奏卡片。板书卡片：“2/4 拍、中速稍慢、台湾民歌、一字一音、风趣幽默、情景表演” 等关键词。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.阿公阿嬷的趣事教师语言：小朋友们，看这幅图画，阿公和阿嬷在院子里争执，发生了什么有趣的事呢？这就是台湾民歌《天乌乌》描绘的场景！2.歌曲特点介绍———一字一音的口语化民歌教师语言：《天乌乌》是台湾民歌，歌曲的大部分歌词是一字一音，与口语十分相近，带着浓厚的乡土气息。3.课题揭示———欣赏台湾民歌《天乌乌》教师语言：今天我们就来欣赏这首风趣幽默的台湾民歌《天乌乌》，听听阿公阿嬷的生活趣事！第二部分：聆听感知与故事理解1.初听歌曲 ——— 整体感受风趣情绪教师语言：我们先完整听一遍歌曲，感受歌曲的情绪，听完说一说歌曲带给你什么样的感觉。2.故事理解——— 说一说歌曲讲述了什么故事教师语言：我们再来听一遍歌曲，说一说歌曲讲述了什么故事。3.情绪辨析——— 选择最能表达歌曲情绪的词教师语言：你认为下面哪个词最能表达这首歌曲的情绪？选项有欢快地、优美地、风趣地、热烈地。4.节奏感知—感受 2/4 拍韵律与口语化特点教师语言：这首歌曲是 2/4 拍，中速稍慢，一字一音，我们跟着歌曲拍手，感受歌曲贴近口语的韵律。5.方言理解 ——— ... ...
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