课题 《念奴娇·赤壁怀古》 教学目标 1、让学生理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法，把握怀古诗的鉴赏方法。 2、引导学生分析文本，解读词中的景物描写和人物形象，培养学生对诗词文本的解读能力。 3、结合作者生平及创作背景，让学生体会作者含蓄深刻的情感。在比较阅读环节，结合当今时代，培养学生积极进取的爱国情操。 教学重点： 1. 理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法，把握怀古诗的鉴赏方法。 2.分析文本，解读词中的景物描写和人物形象，培养对诗词文本的解读能力。 教学难点： 1. 把握怀古诗的鉴赏方法，能够用所学方法鉴赏其他同类别诗词作品，达到举一反三和知识迁移的能力。 2.结合作者生平及创作背景，使用知人论世的方法，体会作者含蓄深刻的情感。 3.在比较阅读环节，能从创作手法和情感表达两个方面比较《赤壁怀古》和《永康桥怀古》之间的异同。 教学过程 一、导入： 播放胡彦斌在中央电视台综合频道《经典咏流传》节目中演唱的《念奴娇 赤壁怀古》，以此来导入课题。 同学们，这是著名歌手胡彦斌在中央电视台《经典咏流传》节目中演唱的《念奴娇 赤壁怀古》。这首词是北宋文学家豪放派词人苏轼的代表作，也是整个宋词的巅峰之作。南宋文艺理论家胡仔对《念奴娇 赤壁怀古》这首词这样评价道：“东坡‘大江东去’赤壁词，语义高妙，真古今绝唱。”所以这首词是一首流传千古的经典，那么这到底是怎样的一首经典呢？下面我们一起来学习今天的课文《念奴娇 赤壁怀古》。 二、再识苏轼：开创性贡献———豪放派 在苏轼之前，词多写男欢女爱，离愁别恨，只宜写得缠绵婉媚，香而软。他打破了词为艳科的屏障，扩大词的题材，丰富了词的意境，使词进入社会民生的广阔天地中。 他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格， 开创了豪放一派的词风。 三、整体感知，诵读全词： 1、让学生试读三分钟，指导诵读方法。 2、播放诵读视频。 3、强调学生课后要多诵读，能熟读成诵。 四、怀古诗词学法指导： 结构特征：观眼前之景———思历史人事———抒一己之怀 常用手法：虚实结合、借景抒情、运用典故、借古伤今，比喻、拟人、夸张等修辞。 深入研读文本： 观眼前之景： 词人看到了哪些具体景色？营造怎样的意境？（学生思考2分钟） 景色：大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛 意境：雄浑壮阔，撼人心魄，气势恢宏磅礴，似有气吞天下之势。 面对大江奇景，词人触景生情，发出了怎样深沉的感慨？这句话有什么作用？ “江山如画，一时多少豪杰” 这一声慨叹将江山之胜和怀古之情融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。 思历史人事： 词的下片塑造了周瑜怎样的形象？（提示学生结合文本分析，找到相应的诗句） 结合文本，从年龄、姿态、装束和神态等角度来赏析周瑜的形象。 角度诗句形象年龄小乔初嫁了年轻得意姿态雄姿英发风姿俊朗装束羽扇纶巾从容儒雅神态谈笑间，强虏灰飞烟灭指挥若定，战果辉煌 （三）抒一己之怀： 1、词中，苏轼此时是怎样的一个形象？找出相应诗句，试作分析。 明确：“故国神游，多情应笑我，早生华发。” 2、作者为何如此“多情”以至于“早生华发”呢？ 结合写作背景进行分析。 写作背景：苏轼二十岁入京参加科举，从此名满天下。继而陷入变革派与守旧派的政党之争，身陷囹圄，即“乌台诗案”（苏轼因作诗讽刺新法被捕）。出狱被释后被贬至黄州任团练副使，此职为虚职。为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，写下前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。 周瑜苏轼年 龄3447生 活幸福美满屡遭不幸外 貌英俊儒雅早生华发职 务东吴都督团练副使(虚职)际 遇功成名就功业未成 苏轼与周瑜人生成败对比：（3分钟完成学习任务单上的相应任务） 诗人 ... ...
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