课题 我与地坛 教学目标 语言建构与运用：通过学习任务一，把握我与地坛的关系，体会融情于景的写法。 审美鉴赏与创造：通过学习任务二，学会从不同的角度，不同的层面鉴赏景物描写。 3.文化传承与理解：通过学习任务三，把握作者对生命的思考，树立正确的生死观。 教学重点： 学会从不同的角度，不同的层面鉴赏景物描写。 教学难点： 感受情感与景物的变化，体会情景交融的抒情手法，感受作者对生死的思考。 教学过程 教学过程 视频导入，钢铁意志 正如视频封面所说，人生若觉得很悲哀，只因未读史铁生。 司马迁在《报任安书》中这样写到：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列。” 问题：同样，史铁生在最狂妄的年纪残废了双腿但是成就了他极高的文学造诣。那他是如何从地坛的古园中找到生命的希望并走出困境的呢？ 明确学习目标，确定学习任务 通过学习任务一，把握我与地坛的关系，体会融情于景的写法。 通过学习任务二，学会从不同的角度，不同的层面鉴赏景物描写。 通过学习任务三，把握作者对生命的思考，树立正确的生死观。 【学习任务1】相识相遇，情景交融 预习检查，巩固成果 文中三次提到一个时间词“十五年”，请结合其上下文，找出“我”的内心感受和所见到的古园的景物。 时间我的内心古园的景物十五年前的一个下午“失魂落魄剥蚀琉璃、淡褪朱红、坍圮高墙、散落雕栏玉砌、野草、荒藤、老柏树十五年中最初几年 找不到出路 逃避到古园 迷茫困苦蜂儿、蚂蚁、累了的瓢虫、寂寞的蝉蜕、露水想了好几年弄明白了 安心多了形体被雕琢，但谁也不能改变它 灿烂落日、雨燕、孩子脚印、古柏……十五年了窥看自己的心魄老树、荒草、颓墙 2.古园的总体特点又是怎样的？ 时间我的内心古园的景物的总体特点十五年前的一个下午“失魂落魄历尽沧桑、荒芜破败十五年中最初几年 找不到出路 逃避到古园 迷茫困苦荒芜但并不衰败想了好几年弄明白了 安心多了任谁也不能改变、永恒的生命力（生机）十五年了窥看自己的心魄荒芜破败 （二）合作探究，突破难点。 1.六人小组合作探究：如何理解地坛古园呈现出来的“变”与“不变”呢？ （1）变化： “十五年前的一个下午” 失魂落魄———荒凉破败的———同是天涯沦落人 “十五年中” 最初几年：迷茫———古园默默相伴，荒芜但并不破败———默默相伴的好友 想了好几年：明白生死———永恒的生机———生命的救赎者 因为作者内心情感的不同，所以眼中的景物的情感色彩也不一样。景因情变化而变化，情又寄于景中，我们把这种写法叫做情景交融。 情景交融：以情感为轴心选择与之契合度较高的景物进行描写，将自己的情感赋于景物，使景中含情。一言以蔽之“以我观物，故物皆着我之色彩”（王国维《人间词话》） 不仅是散文中，在诗歌、小说中都有情景交融写法。 （2）不变： 那为什么最后景又不变了呢？ 我想用人生的三重境界来理解它会容易： 第一境界：看山是山，只能看到山的表面 第二重境界：看山不是山，你能透过表面，看到山背后所蕴含深刻哲理和意义。第三重境界：看山还是山，是对人生产生顿悟之后，超脱了自我的一种任你世殊世异，我自清风朗月的超然豁达。 【学习任务2】 理解角度，鉴赏景物———自主鉴赏突破重点 可以说是地坛帮助他走出了生命的绝境，他三次集中写地坛的景物，都写得很精彩，请你找出写得好的句子，并说说理由。 明确鉴赏景物描写的角度： 角度内容五大感官视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉修辞比喻、排比、拟人、视听结合字词尤其注意动词和形容词描写方法动静结合（以动衬静）、虚实结合、细节描写表现手法想象（联想） 当堂练习，巩固重点 请选择合适的角度鉴赏以下景物描 ... ...
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