课题 催人泪下儿女情，感人肺腑家国志———《与妻书》教学设计 教学目标 语言建构与运用：理解书信的目的与原由。 思维发展与提升：感受作者对妻子的深挚情感。 审美鉴赏与创造：体会作者在妻子与国家的两难选择中做出抉择的情感历程。 文化传承与理解：学习“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。 教学重点：理解作者对妻子的深挚情感。 教学难点：理解作者在家国之爱的两难选择中作出抉择的情感历程。 教学过程 一、情境导入 （播放音乐）1911年4月，林觉民参与同盟会发起的黄花岗起义，在去往广州路途中几经辗转，一天深夜，他含泪在白色方巾上写下绝笔书。三日后，林觉民被捕身亡，时年24岁。他在家待产的妻子陈意映不日便收到这封绝笔书，两年后便因忧郁过度而去世。 假设时光回到了那段凄风苦雨的动荡岁月，你成为陈意映，在看到林觉民的绝笔信后，你回想起和丈夫的点点滴滴，于是，你不禁拿起笔来给在天堂的丈夫写了封《与夫书》。 设计意图：在新课标的标准下，创造穿越时空的情境，让学生写《与夫书》的回信，围绕此情境设置课堂任务，促使学生以主人翁的身份，参与到课堂。 二、测学：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫 任务：林觉民起义前写此信给陈意映的用意是什么？请在原文中找出答案，完成填空。 作者写这封信的目的是① 。 作者说明写遗书诀别的原因是② 。 情感基调：③ 。 学生： ①“吾今以此书与汝永别矣”。 ②“恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之”。 ③“悲”。 教师：这既是一封绝笔遗书，也是一封情书。与汝生死诀别，何其悲也！初读此信，我们已经知晓目的、原因及悲情。林觉民忍悲写信，只为诉其衷，作者在文中想要诉说什么衷情呢？让我们再次细读此信，感受其中的缱绻儿女情！ 设计意图：通过原文填空的形式检测学生的预习情况，让学生快速阅读书信，掌握写信目的、诀别原因以及此信的情感基调。 三、研学：缱绻儿女情，纵横英雄气 活动一：感儿女情 任务：后世称这封《与妻书》为中国近代“第一情书”，围绕这段爱情，作为林觉民的妻子，阅读此信时，你从哪些地方能感受到林觉民浓浓的情和深沉的爱？ 示例：从文中 称呼“意映卿卿” ，读出了林觉民对“我”的深情。 “卿卿”一词出自王戎与妻子的典故，其妻说“亲卿爱卿，因此称卿为卿”一个称呼便已深感林觉民之深情。 学生： 1.从文中反复出现“吾至爱汝”，读出了林觉民对“我”的深情。 2.从文中林觉民回忆我们讨论生死的话题，读出了林觉民对“我”的深情。 3.…… 教师：信中反复提到“吾至爱汝”，至爱一词，多重的分量，多深的真情。甚至信中的回忆、愿望、嘱托中都饱含着这份深情，那他为何要“勇于就死”，留下弱妻稚子？让我们再读此信，体悟其中的“纵横英雄气”。 设计意图：围绕“情书”的话题，再次阅读，让学生通过林觉民在信对妻子的回忆、愿望、嘱托去感受二人的夫妻深情，进而引发探讨：林觉民为何还会“勇于就死”的原因。 活动二：析英雌气 任务：小组讨论。林觉民既然如此爱妻，文章的第二段却写下：“吾至爱汝，既此爱汝一念，使吾勇于就死也”，作为林觉民的妻子，请你说说他“勇于就死”的理由，并从信中找出原文论证。 学生： 1.“吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼 犬，称心快意，几家能彀？”———国家灾难 2.“吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死，到那时使吾 眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看我死，吾能之乎 抑汝能 之乎 ……天下人之不当死而死与不愿 离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎 ”———济世情怀 教师：“爱汝”与“ ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
