七上11《再塑生命的人》教学设计

七上11《再塑生命的人》教学设计 教材分析 《再塑生命的人》节选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。文章记述了莎莉文老师来到“我”身边，通过耐心细致的教导，特别是“水”的启蒙，让“我”从黑暗、沉寂的世界中走出，重新认识了世界，获得了“光明、希望、快乐和自由”的生命历程。全文以第一人称视角，细腻地刻画了“我”从迷茫、暴躁到喜悦、求知的情感变化，展现了莎莉文老师高超的教育艺术和伟大的爱心，以及海伦·凯勒不屈不挠的求知精神。文章语言质朴而饱含深情，是进行生命教育和情感熏陶的优秀范本。 学情研判 七年级学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，对“爱”与“生命”有初步的感知，但对于身处黑暗与寂静中的人的内心世界缺乏深刻的体验。学生对残疾人可能抱有同情，但未必能理解其精神世界的巨大能量。教学中应引导学生通过品读关键语句，设身处地地感受海伦·凯勒的情感波澜，理解“再塑生命”的深刻内涵，避免将课文上成一堂简单的“身残志坚”的励志课。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：积累“不求甚解”“混为一谈”“花团锦簇”“美不胜收”等词语；品味文中细腻的心理描写和饱含深情的语言。 2.审美鉴赏与创造：通过品读感受文章真挚的情感之美和人物形象之美；学习通过具体事件和细节描写来刻画人物的方法。 3.思维发展与提升：理清文章脉络，理解“再塑生命”的深层含义，探究莎莉文老师的教育智慧。 4.文化自信与传承：感悟莎莉文老师的仁爱之心与海伦·凯勒的求知精神，培养尊重生命、关爱他人、勇于克服困难的品格。 教学重点 品味文章细腻的心理描写，理解“再塑生命”的深刻内涵。 教学难点 理解莎莉文老师“再塑生命”的教育艺术，感悟海伦·凯勒精神世界的觉醒与成长。 教学流程 【导入】触摸黑暗，感知光明 同学们，请大家闭上眼睛，捂住耳朵，静静地坐上三十秒。（等待三十秒）好，请睁开眼。刚才的三十秒，你的感受是什么？是黑暗、是寂静，还是些许的恐慌？对于海伦·凯勒来说，这样的世界不是三十秒，而是她生命最初的十九个月，甚至更久。今天，我们将走进她的世界，去认识一位为她“再塑生命”的人。【板书课题、作者】 【第一板块】识人·解文题———初识“再塑生命” 主问题：从课题中你读出了什么？是谁“再塑”了谁的生命？ 活动1：关注课题的张力 屏显课题：《再塑生命的人》。 追问：“再塑生命”是什么意思？（重新塑造生命，给予第二次生命。）什么样的人能被称为“再塑生命的人”？ 学生发言，教师不作定论，带着问题走进课文。 活动2：默读课文，正音释义 个人默读课文，圈画生字词，借助注释读准字音。 重点字词：感慨（kǎi）、搓捻（cuō niǎn）、绽开（zhàn）、譬如（pì）、惭愧（cán kuì）、悔恨（huǐ hèn）、激荡（jī dàng）、奥秘（ào mì）、拼凑（pīn còu）、花团锦簇（cù）、美不胜收（shèng）。 词语释义：不求甚解、混为一谈、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收、小心翼翼。 活动3：初识人物 速读课文：文章主要写了哪两个人？她们之间发生了什么事？ 聚焦核心句：文章开头说“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”———为什么这一天如此重要？ 活动4：理清脉络 速读圈点，梳理文章围绕“再塑生命”写的三个层次内容。 第一层（1-4段）：莎莉文老师到来前，“我”的黑暗与迷茫。 第二层（5-12段）：莎莉文老师通过具体事物（特别是“水”）开启“我”的智慧，让“我”认识世界。 第三层（13段）：总结莎莉文老师对“我”的深远影响，点明“再塑生命”的主题。 【第二板块】读文·理情感———走进心灵的“觉醒时刻” 主问题：海伦·凯勒的生命是如何被“再塑”的？作者的情感经历了怎样的变化？ 活动1 ... ...