中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元 民歌中国 第七课时 《思乡曲》 课题 《思乡曲》 单元 4 学科 音乐 年级 八年级 教材分析 本单元主题为 “民歌中国”，聚焦我国各地民间民歌、民歌改编器乐作品，带领学生认识不同地域民歌特色、感受民歌承载的地域文化与人文情感。《思乡曲》是单元第七课时，承接前几课时各地原生民歌欣赏学习，单元核心目标是理解民歌文化、体会民族音乐中西融合创作手法。本课以马思聪经典小提琴作品为载体，直观展示西方作曲技法与中国民间旋律结合的创作范式，深化学生对 “民歌不只是声乐，也是器乐创作宝库” 的认知。单元多数民歌聚焦乡土生活、男女情爱，《思乡曲》将个人乡愁上升为抗战时期家国情怀，拔高单元情感立意，实现从地域民俗欣赏到家国文化理解的递进。《思乡曲》创作于 1937 年，抗日战争全面爆发，作曲家马思聪旅居他乡，内心满怀流离之苦与故土眷恋，以内蒙古绥远爬山调民歌《城墙上跑马》为核心素材创作小提琴独奏曲。复三部曲式（首部 A-B— 中部 C— 再现部 A’）首部（1=C，D 五声调式，行板，mf）：包含主题一、主题二。主题一直接化用民歌核心旋律，波浪式旋律线条，深沉诉说绵长乡愁；主题二沿用相同调式、速度力度，旋律起伏更大，思念情绪层层加深。中部（1=E，稍快激动，力度 mf 推向 ff）：主题三转调对比，采用双音齐奏演奏技法，乐句重复递进，思乡情绪彻底爆发，抒发归乡心切的激动与悲愤；后设过渡乐段，音量渐弱、旋律下行，情绪缓缓回落，为回归原调铺垫。再现部（精简 A 主题）：缩减重现主题一，褪去中部激昂，回归质朴悠远的思念，余韵绵长。马思聪作为游子，对故乡、亲人、草原风光私人化的乡愁；1937 年民族危亡背景下，个人乡愁升华为全体中华儿女对祖国山河的眷恋，兼具个人抒情与时代家国共鸣。以西洋小提琴为主奏乐器，保留中国五声调式民歌内核，实现中西音乐融合，是中国民族风格小提琴里程碑作品。 学情分析 经过本单元前几课时学习，已了解江南、东北、西北、云贵等不同地域方言、民歌特征，能够区分不同民歌的旋律、音色、情绪；掌握基础乐理概念：调号、拍号、速度、力度、五声调式，具备简单聆听分辨旋律变化的能力。听觉感知能力较强，能直观感受音乐快慢、强弱变化；具备小组合作、简单创编、口头表达能力，可完成哼唱旋律、短句创作、看图匹配民歌等课堂活动；但对复三部曲式、转调、中西融合创作手法等专业音乐理论理解较薄弱，需要分段聆听、谱例对照降低理解难度。对地域方言、各地风光图片、音乐创作实践活动兴趣浓厚，适合搭配看图识民歌、旋律小诗创编、分段聆听对比等互动课堂活动。 核心素养目标 审美感知目标：能分段聆听分辨三段主题的调性、速度、力度差异，感受旋律起伏，体会乐曲从绵长思念到激动爆发再归于平静的多层次乡愁美感。艺术表现目标：分段聆听乐曲，结合谱例辨析旋律线条、节奏、力度变化，用语言文字描述三段主题不同音乐形象与情绪，依托听觉感受完成音乐表达。创意实践目标：结合地域风光辨识各地民歌，完成看图寻民歌活动，小组围绕思乡主题创作短句或简短旋律，交流分享自身对乡愁音乐的构思。文化理解目标：知晓马思聪中西融合创作特色，理解内蒙爬山调民歌的乡土内核，读懂乐曲兼具个人思乡与抗战时期民族眷恋的深层家国文化内涵。 重难点 重点：区分《思乡曲》三大主题调号、速度、力度、情绪变化，梳理复三部曲式结构难点：理解乐曲中部转调、提速、力度增强带来的颠覆性情绪变化，读懂对比乐段的情感表达。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1.同学们，当你远离家乡外出求学或旅行时，脑海中是否会突然浮现起故乡的模样？究竟是哪个瞬间，最容易触动你心底柔软的思乡情绪呢？是美 ... ...
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