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课件网) 王大娘钉缸 （西南大学版）八年级 下 01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解 04 课堂拓展 05 课堂评价 06 课堂总结 本课目标 审美感知 艺术表现 跟随旋律模唱主旋律与衬词，分组完成合作演唱，结合肢体角色扮演钉缸匠人，用演唱、表演还原民间走唱形式，掌握民间歌曲基础表现方式。 创意实践 对比四首曲目梳理民歌改编手法，小组讨论民歌改编创作逻辑，结合生活认知改编表演歌曲，尝试简单分析民间曲调二次创作思路，锻炼音乐探究思维。 文化理解 了解河南地花鼓、中原民俗背景，读懂小调承载的生活图景，明晰民歌是专业音乐创作源头，感悟中原人民乐观豁达的民族性格与民间音乐文化价值。 聆听赏析《王大娘钉缸》感知五声音阶乡土旋律，辨别衬词营造的诙谐氛围，体会民间小调轻松热闹的审美意境，提升民间音乐听觉分辨能力。 新课导入 课堂回响 同学们，在日常生活里，你们是否曾听过那些走街串巷的小贩，用独特的唱腔喊出的吆喝声？ 其实，古时的钉缸匠人不仅手艺精湛，更会边走边唱，将吆喝声演化成了朗朗上口的民间小调。这些源自真实生活的声音，汇聚成了质朴动人的民歌。今天，就让我们一起走进这首诞生于市井巷陌、充满生活气息的经典民歌。 新知讲解 初听全曲 歌曲是欢快活泼的，歌曲中的“呀儿呦”是歌曲中的衬词 歌里反复出现的“呀儿哟”有什么作用？ 这首歌的情绪是怎样的？ 新知讲解 民俗小科普：河南地花鼓 根植乡土的地域源流 地花鼓是流行于河南豫西南、豫东南的民间歌舞艺术，深深扎根于中原乡土，是劳动人民在节庆、集会时自娱自乐的重要形式，承载着浓郁的地方风情。 一丑一旦的表演范式 表演以“一丑一旦”的双人歌舞为核心形式，丑角诙谐灵动，旦角柔美活泼，二者配合默契，唱舞相间，在简单的情节中演绎生活百态，极具观赏性与互动性。 独立成调的经典引子 《王大娘钉缸》是地花鼓中人物出场的专用小调，它不依附于复杂的戏曲剧情，独立成篇，节奏明快，是地花鼓艺术中极具代表性的经典曲目。 新知讲解 作品背景 河南南阳邓州民间小调《王大娘钉缸》 这首作品是豫西南地区极具代表性的民间小调，以生动诙谐的故事情节和质朴的唱腔著称，用生活化的唱词讲述日常故事，是研究中原民间音乐文化与民俗风情的重要范本。 作品体裁 属于典型的汉族民间小调，旋律流畅明快，唱词通俗易懂且充满生活情趣，富有浓郁的乡土气息与鲜明的地域特色。 新知讲解 整体感知 再次聆听，歌曲是几拍子？你能听出调式吗？ 该曲采用1= A（降A调），整体为2/4 拍子结构，是民间小调中常见的节拍形式。 2/4拍以四分音符为一拍，每小节两拍。这种“强-弱”交替的跳跃感，精准契合了钉缸匠人挑担赶路、边走边唱的鲜活民俗场景，让音乐与故事浑然一体。 新知讲解 再次聆听 歌曲是什么演唱形式？表现了什么样的氛围？ 歌曲是男声独唱 表现了活泼诙谐的气 原为民歌“一领众和”的传唱形态，在教材改编版本中，采用了男声独唱的形式，更利于舞台表现与情感聚焦。 新知讲解 衬词的文化意蕴 呀儿哟、依个呀儿哟在歌曲中有什么作用？ 歌曲中反复出现的衬词“呀儿哟、依个呀儿哟”，是民歌“一领众和”形式的遗留痕迹。 这些无实际语义的虚词，不仅巧妙填补了旋律的空白，更营造出众人呼应、你唱我和的热闹场景，生动还原了民间艺术质朴、鲜活的原生风貌。 全班分成两组，一组唱主旋律，一组唱衬词 新知讲解 歌曲结构 你能听出来歌曲有几段？每一段相同吗？ 歌曲一共有8段，每段旋律相同歌词不同 分节歌是民歌中最常见的结构形式，指用一段固定的旋律，重复演唱多段（通常为八段）不同的歌词，旋律的统一性是其核心特征。 分节歌以“旋律固定、歌词变奏”的特点，兼顾了艺 ... ...
