/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 学校四年级上册语文课程教案 课题：第三课 《现代诗二首》 授课教师： 年级：四年级 授课时间： 教学目的与要求： 知识与技能： 认识“巢、苇、瞬、穗、罗、霸”6个生字，读准字音，能结合诗句理解字义；正确、流利、有感情地朗读两首诗，背诵《秋晚的江上》。 能准确找出两首诗中描写的所有景物，用自己的话说出景物共同构成的完整画面。 能找到诗中把事物当人写的句子，说出这样写的趣味和好处。 过程与方法： 通过“自由读—指名读—带想象读”的分层朗读，掌握“边读诗、边在脑海里放画面”的读诗方法。 通过圈画景物、品析关键词、同桌交流感受，锻炼画面想象和口语表达能力。 情感态度与价值观： 真切感受到秋天江上落日的柔美意境，以及花牛在草地里的悠闲趣味，体会大自然的美好。 觉得现代诗通俗易懂、生动有趣，愿意课后主动读更多浅显的现代小诗。 二、教学重难点 重点： 1. 读准生字词，流利朗读诗歌 2. 能梳理诗中景物，用自己的话描述诗歌画面。 难点： 体会“驮斜阳”“妆红颜”“霸占”“偷渡”等拟人写法的妙处，读出诗歌的画面感和情趣。 三、教学准备 多媒体课件（秋江落日实景图、花牛草地插画、生字词卡片、作者简介） 四、教学过程： 第一课时：学习《秋晚的江上》 （一）激趣导入（5分钟） 1. 提问引导：“同学们，你们傍晚去过江边、公园或者湖边吗？太阳落山的时候，天空和水面是什么样子的？谁愿意分享一下你看到的画面？” 2. 指名2-3名学生发言后，引出课题：“今天我们就跟着诗人刘大白，一起去看看秋天傍晚的江上，藏着怎样的美景。”板书课题《秋晚的江上》，指导学生读准课题。 （二）初读诗歌，扫清字词障碍（10分钟） 1. 学生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字圈出来多读几遍。 2. 出示生字卡片：**巢、苇、瞬**，指名认读，相机正音： - “巢”是翘舌音cháo，“归巢”就是鸟儿飞回自己的窝； - “苇”读wěi，“芦苇”是江边常见的、长着白色芦花的植物； - “瞬”读shùn，“一瞬”就是一眨眼、特别短的时间。 3. 指名分句朗读诗歌，纠正朗读停顿，比如“还驮着/斜阳回去”“把斜阳/掉在江上”，确保全班读通顺。 （三）品读诗歌，想象画面（20分钟） 1. 全班齐读诗歌，边读边动笔圈一圈：这首诗里写了哪些景物？ 明确：归巢的鸟儿、斜阳、江面、芦苇。 2. 逐句品读，边读边想象： - **学习前两句**：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。” 提问：鸟儿飞了一天已经很累了，诗人为什么说它“驮着斜阳”？鸟儿真的能把太阳背在背上吗？ 引导学生理解：夕阳的光落在鸟儿的翅膀和背上，远远看去，就像鸟儿驮着落日往家飞，是诗人有趣的想象。 指导朗读：语速稍慢，读出鸟儿疲惫又温柔的感觉。 - **学习后两句**：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。” 提问①：鸟儿翻一下翅膀，就“把斜阳掉在江上”了？这是真的吗？其实写的是什么景象？ 明确：其实是夕阳的倒影映在了江面上，诗人把它想象成鸟儿不小心把斜阳“掉”在了水里，特别有画面感。 提问②：“头白的芦苇”是什么样子？为什么一下子变成“红颜”了？“妆”是什么意思？ 引导：芦苇顶端是白色的芦花，本来是白茫茫的，被夕阳的红光一照，就变成了暖红色，就像姑娘化了红妆一样。这里把芦苇当成人来写，会打扮自己，特别生动可爱。 3. 整合画面：请学生连起来用自己的话说一说，整首诗描绘了一幅怎样的画面。 （参考示例：秋天的傍晚，夕阳染红了天空。飞了一天的鸟儿带着倦意往巢里飞，翅膀上沾着落日的金光。它双翅一翻，夕阳的倒影落在了江面上。江边白茫茫的芦苇，被晚霞染成了好看的红色，就像一瞬间化了红妆。） 4. 带着画面感再齐读 ... ...
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