《互联网的演变》教学设计 课题 《1.1互联网的演变》 课型 新授 授课时数 1 教学目标 了解互联网起源、发展历程，认识不同网络拓扑结构的特点，感受互联网从军事通信需求发展到全民应用的过程，能够感知互联网对生活、社会带来的信息变革。 计算思维：对比总线、树形、星形、环形、网状五种网络拓扑结构，分析战争军事通信场景下不同结构的优劣，理解分布式网络的设计思想。 掌握物联网的工作原理，了解物联网的三层架构。 了解我国互联网接入历史，感受中国互联网发展成就，建立正确看待互联网发展的观念，体会技术发展受时代需求驱动。 教学重点 互联网的起源；互联网应用的主要特征；中国互联网发展关键历史事件。 教学难点 理解网状分布式网络的优势，理解冷战背景下阿帕网的设计初衷；区分传统通信方式与互联网信息传递的差异。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 创设情境：假如你是战争时期通信工程师，需要设计军事指挥通信系统，展示总线、树形、星形、环形、网状 5 种网络结构。抛出问题：战争环境下，你会选择哪一种通信建构方案？为什么？ 引导学生思考：战争环境中通信系统最重要的要求是什么？（部分节点被破坏，网络还能继续工作） 这个问题正是冷战时期美国研究军事通信网络面对的难题，由此引出课题《互联网的演变》 探究新知 （一）互联网的起源 展示美苏冷战历史素材，讲解时代背景：20 世纪 50 年代美苏冷战，苏联发射斯普特尼克 1 号，传统中心化通信网络，一旦核心节点摧毁整个网络瘫痪，无法满足核战争通信需求 讲解分布式网络构想：美国国防部 ARPA 提出无中心分布式通信网络，部分节点损毁，剩余节点仍可通信。介绍 ARPANET（阿帕网）：1969 第一个分组交换网络，发送首个信息 “LO”。 介绍 TCP/IP 协议：互联网通用语言，1983 年 ARPANET 全面切换 TCP/IP，定为互联网诞生日。 讲解中国接入互联网历史：1987 年钱天白发出 “跨越长城，走向世界” 第一封国际电子邮件，标志中国叩开互联网大门；展示中国互联网发展时间轴，梳理国内互联网发展阶段。 组织讨论：我国互联网起步晚，如何实现从跟跑到并跑，部分领域领跑？ （二）探究活动二 信息传递方法 请学生说一说古代通信的方式，组织学生说一说各类古代通信的优缺点。 古代通信存在距离慢、易损毁等局限，引出互联网时代的信息传递。引导学生思考互联网信息传递和古代传统通信有什么不同。 （三）探究活动三 互联网的应用特征 讨论学习：爷爷心爱的毛笔坏了，在许多线下商店中都没有找到同款毛笔，我们可以通过互联网购物平台来帮助他。请体验线下商店和线上店铺购物的过程，说说这两种购物渠道各自的优缺点，并总结网络购物的特征。 教师总结：便捷性、信息丰富价格透明、个性化推荐。 讨论学习：互联网创新应用给人们的日常生活、工作和学习带来了很大改变，如左图所示，从邮寄信件到即时通信，从纸质地图到手机导航，从现金支付到移动支付…… 以小组为单位，分析各种互联网应用所呈现的特征，并将结论填入表中。 教师总结：互联网的普及吸引了无数有梦想的人加入应用创新的行列，使各类互联网应用创新产品层出不穷。这些应用虽各具特色，但都离不开数据的连接、交换和共享。 三、课堂总结 提问学生通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生回答完成后教师总结。 拓展提问：互联网给我们带来便利的同时，我们在使用互联网时要注意什么？简单引导学生树立良好网络使用观念。 观察 5 种网络拓扑结构，独立思考问题，小组内简单交流，发表自己的选择和理由。 观看历史资料，聆听教师讲解，记录关键时间与事件。 思考：为什么阿帕网要选用网状分布式结构？ 阅读中国互联网发展时间轴，说一说自己知道的互联网发展实例。 小组讨论古代各 ... ...
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