/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 单元基本信息 单元主题 大气中的水 课标要求 一、核心概念 1.物质的结构与性质 10.地球系统 11.人类活动与环境 二、学习内容 1.2 空气与水是重要的物质 ③列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。 10.1 天气和气候 ①知道雨、雪、雾等天气现象的成因。 11.2 自然灾害 ③结合实例，知道台风、洪涝、泥石流、干旱、沙尘暴等灾害及其影响，树立自我保护和防灾减灾的意识。 三、学业要求（5～6年级） 能解释水在日常生活中的三态变化现象及引起变化的主要因素，能以生活中的实例分析水的三态变化与温度的关系，意识到水、空气是地球上十分重要的资源。 能解释生活中常见的天气现象，初步形成天气与气候的观念。 知道我国常见的自然灾害及其对生产生活的影响，掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节约资源、保护环境的意识和责任。 单元课时设计 4课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 大气中的水 单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以“大气中的水”为主题，从综合、跨学科的视角系统认识水在大气圈中的相变、循环及其产生的丰富天气现象。学术性上，它以水的三态变化为核心，把蒸发、凝结、凝华等微观过程与露、霜、云、雾、雨、雪等宏观天气现象联系起来，为学生形成“物质与能量”“系统与模型”“稳定与变化”等跨学科概念打下基础。意义性上，本主题关乎水资源分布、天气预测、防灾减灾和可持续发展，能帮助学生认识人与自然系统的互动，初步树立应对气候变化的全局观念。特色性上，教材以结构化探究为主线，配有示意图、频次表、维恩图等可视化工具，并始终扎根学生熟悉的生活现象与真实社会议题。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元主要落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念1“物质的结构与性质”中的1.2“空气与水是重要的物质”、核心概念10“地球系统”中的10.1“天气和气候”、核心概念11“人类活动与环境”中的11.2“自然灾害”。教学中通过造露造霜、造雾、模拟云中水滴增大等模拟实验，落实“列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例”“知道雨、雪、雾等天气现象的成因”的内容要求；通过本地极端天气调查、气象灾害预警信号识别和白醋加小苏打的二氧化碳对比实验，落实防灾减灾、低碳减排的学业要求，使科学观念、科学思维、探究实践、态度责任在同一单元内协同发展。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 教材围绕“水”与“天气”形成了逐级进阶的线索：一年级认识水的样子、流水有力量和溶解现象；二年级知道植物生长和动物生存需要水，初步观察、描述天气；三年级认识液体的共同特征、水体的类型和成因，学会使用工具观测天气；四年级研究水的热胀冷缩和水的三态变化；五年级认识对流这一水的热运动方式，以及流水对地表的侵蚀、搬运、堆积作用。本单元在此基础上把研究对象从“水本身”转向“水在大气圈中的相变及其产生的天气现象”，是全套教材中关于水的认识的系统整合与提升。本单元之后，第5单元《自然资源》继续讨论水资源的合理利用与保护，两个单元构成“现象—成因—资源”的完整链条。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由“露和霜”“云和雾”“雨和雪”“极端天气”四个次级主题构成，对应教材第13至16课。前三课就天气现象而言是并列关系，分别对应地面附近、空中和降水三种位置与形态；就成因而言是递进关系，从容易观察的相变走向不容易观察的相变，温度条件由“足够低”逐步聚焦到0 ℃，并叠加悬浮微粒、上升气流等条件。第四课以极端天气为载体，把前三课获得的成因认识放到真实的气象灾害情境中 ... ...
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