中小学教育资源及组卷应用平台 第2课《个性色彩》教学设计 课题 个性色彩 单元 第一单元 学科 人·自然·社会 年级 初二 核心素养目标 1、了解不同的性格特质，并分析自己的性格特征，如何去改变自己，学习别人优秀的品质。2、通过实践活动了解不同性格特质的优缺点，学习如何与不同性格特质的人交流沟通。3、学习如何养成健康的人格，学会制定自己的“优化个性”方案，更好地经营自己。4、通过阅读材料解读个性，深刻理解个性的整体概念，更好地去探索分析自己的个性色彩。 教学重点 1、了解个性的概念。2、分析自己的性格。3、了解不同性格特质的优缺点。 教学难点 1、阅读材料了解不同的个性色彩。2、学习个性的特征。 教学准备 课件、教案、导入视频等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第2课《个性色彩》板书课题。视频导入：《个性色彩》。导语：个性的概念：个性一词来源于拉丁语的“Persona”，原指演员戴的假面具，后引申为能独立思考、有自己行为特征的人，即真正的人本身。也可译成人格。现代心理学沿袭了“Persona”的意义，把一个人在人生舞台上所扮演角色的种种行为和心理活动都看作是个性的表现。 观看视频，了解个性的概念。 通过观看视频和深入思考，激发学生对教学主题的思考、探讨和交流。 讲授新课 一、启思园看戏风波某剧院的演出开始了，五分钟后，剧院门口来了四个迟到的观众，验票员按照惯例禁止他们入场。先到的A面红耳赤地与验票员争执起来，他争辩说，剧院的时钟走快了，他不会影响别人，打算推开验票员径直跑到自己的座位上，两人闹得不可开交。迟一点到的B立刻明白，人家是不会放他进入剧场的，但楼上还有一个检票口，从那里进去或许方便些，就跑到楼上去了。和B差不多时间到的C看到这一幕，就想：第一场演出大概不精彩，我还是暂且去小卖部转转，到幕间休息的时候再进去。 最后到的D说:“我真不走运，偶尔来一次剧院，就这样倒霉！”接着就回家了。若你置于以上情形之中，你会怎样表现 我会先去楼上的另一个检票口试一试能不能进，如果不能进就换一个娱乐项目在附近逛逛。二、冲浪带我的性格上述故事中，A是力量型人物，直率，热情，精力旺盛，情绪容易激动；B是活泼型人物，好动敏感，反应迅速，注意力容易转移；C是和平型人物，安静，稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，善于忍耐；D是完美型人物，孤僻，行动缓慢，多愁善感。我更偏向于和平型人物，情绪不易外露，善于忍耐。三、活动场活动一：做完美的自己1、请将下面每种个性特质与相应的优缺点进行连线。2、连完之后，问问自己：我是：和平型特质。我喜欢的“特质”：完美型特质。我还想拥有的“特质”：力量型特质。3、了解“个性”在现实和理想上的差距，是为了更好地经营自己。为了使个性变得更加美好，请为自己制订一个“优化个性”方案。首先，需要进行自我认知，了解自己的个性特点、优点和不足。然后通过参加社交活动、拓展人际网络。其次选择适合自己的服饰风格、化妆品、发型等来打造独特的外在形象，同时注重言行举止的举止得体，以展现自信和魅力。最后定期锻炼、保持良好的生活习惯、注重营养饮食等都是维持身心健康。活动二：沟通面对面小组讨论:假如遇到活泼型，我会多夸他、把注意力放在他身上，调节工作内容。假如遇到完美型，我会整理好环境，不打乱他，倾听他，反复强调肯定他的优点。假如遇到力量型，我会多听他说，然后给他说对与错及建议意见。假如遇到和平型，我会尊重他的低调、多关注他的意见、想法，需要鼓励他表态 。四、智慧泉每一种性格都能成功性格内向、懦弱的人，他们的内心世界一定很丰富，他们能敏锐地感受到别人感受不到的东西。他们是外部世界的懦夫，却是精神世界的国 ... ...
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