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课件网) 习作：笔尖流出的故事 第四单元 让教学更有效 （部编版）六年级（上） 一 素养目标 目录 古诗引题 二 要素探讨 三 构思故事 四 写法点睛 五 六 xxxx 一 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。 把故事写完整,通过环境或心理描写体现人物形象,要将人物的性格特点淋漓尽致地展现出来。 根据提供的环境和任务完成故事大纲。故事要做到情节完整，吸引人，有环境或心理描写体现人物形象。 二 古诗引题 单元导语 小说大多数是虚构的，却又有生活的影子 小说单元 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 诗人很小的时候就离开了家乡，到老了才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已白了。小朋友见到了都不认识，笑着问诗人：“客人从哪里来啊？” 诗意解释： ———岁月流逝的感慨。 面对此情此景，诗人是怎样的心情呢？你又是从哪些地方体会到的呢？ 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 ———无奈、伤感。 ———终于能回到家乡的激动。 快来，走进我的小说世界吧！ 能根据环境和人物展开想象，创编故事。 三 要素探讨 阅读下边三则材料，说一说你有哪些新发现。把你的发现，分享给同学们。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 校园故事 人物形象鲜明 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 街头爱心故事 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 淳朴的亲情故事 点明了故事发生的环境 点明了故事中的主要人物及特点 点明了人物之间的关系 联系生活实际，说一说，你对哪一组内容更感兴趣。跟同桌分享你的理由。 四 故事构思 你的脑海里仿佛浮现出什么样的画面？这些画面带给你什么样的感受？ 春日丁香花开…… 冬日黄昏街头…… 月下村庄…… 思考：为什么课本内容要设计不同季节、不同时段的环境呢？你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？ 自己动手，先列提纲，再编写故事吧！ 五 写法点睛 怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得我们学习和借鉴？ 学习运用心理描写使情节更吸引人。 阅读课文《穷人》片段，想一想：例文片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处呢？ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 例文1 “不，没有人！天啊，我为什么要这做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 这一片段运用了心理描写，表现了主要人物的 内心冲突，突出了桑娜的善良。 学习运用人物的语言、动作、神态描写使情节更吸引人。 阅读以下几个片段，想一想：例文片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处呢？ “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ———《穷人》 例文2 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员 ... ...
