19《大象的耳朵》教学设计

二下19《大象的耳朵》教学设计 教学目标 文化自信：正确看待自己与他人的不同。 语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。 审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。 教学重难点 1.借助大象的话展开个性化朗读，领悟大象想法的改变。 2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学过程 一、智慧引学 1.情境创设 师：同学们喜欢动物吗？今天咱们继续走进动物王国，读动物的故事，参加童话故事会。通过上节课的学习，瞧！XXX有幸代表学校德育处发来了邀请函。 邀请函 同学们： 欢迎参加童话故事会！本次故事会，要会讲《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》的故事，先在班级集齐智慧星后评选出故事大王，再参加学校童话故事会，评选校级故事大王。 XXX街道中心小学德育处 4月1日 2.揭示课题 今天咱们继续走进第一个故事，出示课题，齐读课题。 上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容。 先考考大家这几个句子会读吗？ 3.读句子 句子1：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 句子2：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦 我得让我的耳朵竖起来。 句子3：最后，大象还是把耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 句子中藏的词语读准了，句子也读通顺了。 4.概括课文的主要内容 同学们读着读着，大家发现了什么呀？ 你发现了大象耳朵的两次改变，老师想奖励你。贴出大象耳朵的变化来。 (板书：第一次)大象把耳朵竖起来了(板书：第二次)把耳朵又耷拉着了。 5.理解“耷拉” 耷拉—下垂 有其他事物是耷拉着的吗？ 耷拉还可以形容植物，因缺少水分而耷拉着，人没有精神的样子也可以形容。 二、活动一：动物看法我来议 1.请同学们大声朗读第2-10 自然段，用横线画出大象的话，用波浪线画出小动物们说的话，然后想一想大象为什么要把他的耳朵给竖起来？ 2.学生汇报 预设：竖起来的原因是小动物们都说他的耳朵是耷拉着的。 师：有哪些小动物？ 预设：小兔，小羊，小鹿，小马，还有小老鼠，所以他就把耳朵竖起来了。 小朋友们在哪里能看到这些小动物？除了在文中，还从插图里，借助课文的插图，这也是一个很好的学习方法。 师：这一天，大象在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 3.齐读：小兔子说：咦，大象的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 大象说： 我生来就是这样。 （不以为然的语气） 小兔子又说：你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵是不是有毛病了。 师：我听出了你很疑惑，你们从哪一个字就可以看出小兔有疑问？ “咦”看着老师的手势来，你们就能读得更好。一起来，咦，语调上扬，再来一次。 4.个别读，配动作读。 5.男女读小兔子的话。 6.大象走着走着又遇见了小鹿、小马、小老鼠、想象他们会怎么问大象。可以借助语气词：咦、呀、天哪、呢…… 7.师：注意大象的声音变化哦！越来越小，为什么？ 师：大象说这句话的时候，他是怎么说的？ 8.分角色演一演，带上头饰读出不同的语气。 读好了动物们的对话，就可以获得两颗星，请点亮智慧星。 师：这么多动物都说他的耳朵有毛病了，大象感到很不安。（板书：不安） 9.指导书写“安”。怎么记住这个字？怎么占格，写的时候要注意些什么？可以组什么词语呢？请写在田字格。 10.大象的想法改变 大象，是怎么把耳朵竖起来的呢？ 他站着睡觉的时候就用两根竹竿把耳朵撑起来。 三、活动二：想法改变我来悟 1.大象好不容易把耳朵撑起来了，为什么最后他又把耳朵放了下来？请同桌讨论大象为什么想法又改变了。 预设：在大象的耳朵里有 ... ...