6《狼牙山五壮士》课堂实录

《狼牙山五壮士》课堂实录 教学目标 文化自信：有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。 语言运用：能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感彩，体会其表达效果。 思维能力：通过快速的阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。 审美创造：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 教学重难点 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概；体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 教学过程 活动一：初读课文，划分场景 师：同学们，今天我们要一起走进一篇非常有力量的文章———《狼牙山五壮士》。这是一篇描写英雄人物的课文，我们不仅要读懂故事，还要学会作者在描写战斗场面时使用的写作方法叫点面结合！ 师：这节课，我们先来理一理文章讲了哪几个重要的战斗场景。请大家自由读课文，一边读一边思考：文章写了哪些主要事件？ 生：我读出来有五个部分：接受任务、痛击敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖。 生：我觉得“接受任务”不算战斗场景，后面四个才是真正的战斗场面。 师：你观察得很细致！确实，“接受任务”是背景铺垫，后面的四个场景才是文章的主体。接下来，我们就以“痛击敌人”这一段（第二自然段）为样本，来学习作者是如何用“点面结合”的方法写场面的。 1.精读“痛击敌人”段落，学习点面结合的写法 师：请同学们默读第二段，边读边想：这一段主要写了什么内容？ 生：写了五位战士在班长马宝玉的带领下，痛击敌人。 师：你概括得非常准确！这一段写的是“痛击敌人”的战斗场面。我们再来看看，这段文字中写了哪些具体的人物？ 生：班长马宝玉，副班长葛振林，战士宋学义，还有两个战士———胡德林和胡福才。 师：没错，这五位战士是本段的主角。作者在描写他们时，把每个人的动作写得清清楚楚，这就叫做“点”。接下来，请你再读一遍，看看他们各自做了什么？ 生：班长马宝玉负责指挥，副班长葛振林负责射击，宋学义投掷手榴弹，胡德林和胡福才负责精准射击。 师：嗯，分工明确，各司其职，这就是“点”的描写。除了这五个人，文中还多次提到一个词：“他们”。请找一找，“他们”指的是谁？又做了什么？ 生：“他们”就是这五位战士，他们在利用险要地形，把敌人一次又一次地打下去。 师：说得很好！“他们”在这里是“面”的描写，指的是五位战士作为一个整体在战斗。那么，这一段中除了写他们五个人各自做了什么、整体做了什么，还写到了什么？ 生：最后两句描写了战斗的效果，比如“敌人始终不能前进一步”，“山坡上横七竖八地躺着敌人的尸体”。 师：太棒了！你们发现了作者在写法上的巧妙之处。这段文字，就是按照“面—点—面”的顺序来写的：先写整体战斗的样子（面），再分别写五个战士各自的英勇表现（点），最后再写战斗的结果和效果（面）。 2.探讨“点”的写法与“点”与“点”的融合方式 师：现在我们来讨论一下，“点”是怎么写的？ 生：作者写了几个人，就写几个点。五个战士，五个点，每个人的动作、任务都不一样。 生：而且每个点都写得很详细，比如班长指挥，副班长射击，宋学义扔手榴弹，胡德林和胡福才瞄准射击。 师：是的，这五个“点”虽然不同，但他们都做着同一件事———痛击敌人。那么，这几个“点”又是怎样融合在一起的呢？ 生：他们都在同一个场景里，完成同一个任务，那就是打击敌人。 生：而且他们都表现出一种精神，就是英勇无畏、团结一致的精神。 师：太棒了！你们已经理解了“点”的写法和“点”的融合方式。为了帮助大家更好地理解，老 ... ...